Читать книгу В потоке творчества: связь поколений. Книга седьмая - Ирина Михайловна Соловьёва - Страница 6

В творчестве Терентия огромный раздел посвящён детям: написаны стихи, песенки-колыбельные, создана страна Гугушатия, создана развивающая программа «Часы»… Известно, что одно время Травник преподавал рисунок и моделирование для учеников младших классов.

Началось же всё с того, что в конце 90-х, закончив работу в Музее искусств Востока, где он занимался созданием экспозиций, он стал работать художником-оформителем в Доме детского творчества в Ясенево. Работая художником по зданию, одновременно Терентий принимал участие в создании и разработке декораций в театре-студии. В это же время получил приглашение от директора Дома творчества, Марии Евгеньевны Умрихиной, преподавать НТМ – начальное техническое моделирование для детей начальных классов. Первоначально у него было три группы, всего 58 учеников. Годы спустя, вспоминая тот период своей жизни, Травник признался: «Никогда не думал, что это для меня станет наилюбимейшим делом, хотя я и не имел специального педагогического образования, но только художественное. Так и началась моя преподавательская работа, три раза в неделю».

Занятия проходили в очень располагающей атмосфере, а когда было тепло, то он проводил их на улице. Уже в процессе работы Травник понял, что занятия с детьми ему очень близко. Может дело ещё и в том, что ему пришлось не один год самостоятельно воспитывать сына, после отъезда супруги за рубеж. Кстати, сын ходил на все его занятия, да и вся жизнь тогда была сосредоточена вокруг семьи и ребёнка. Сегодня Терентия часто спрашивают, откуда у него такой опыт общения с детьми, откуда такое мастерство. На что он просто говорит о том, что сама жизнь ему дала это образование, так она сложилась. Он, по своей природе, любит детей, особенно детишек начальной школы: «Это моё – беседовать, играть, обучать их, я знаю, что им нужно, просто чувствую это сердцем и душой, видимо, таков мой природный навык». Я бы добавила к этому, что Терентий обладает самым настоящим талантом общения с детьми. Позже, обретя бесценный опыт работы с детьми в Доме пионеров, Терентий вёл факультатив в московской Православной гимназии.

Вспоминая свой первый учительский день, который он запомнил на всю жизнь, перед глазами Терентия встаёт картина того момента, которая буквально врезалась в его память, и с годами отнюдь не потускнела. Он помнит каждую мельчайшую подробность этого дня: как вошёл в класс и всё затихло, как дети, замерев, смотрели на него, в ожидании его слов, он знал, что надо было что-то сказать им, что-то общее, хорошее. Повисла минутная пауза, но в этот момент Терентий вспомнил, что когда-то играл в школьном театре и это очень помогло ему побороть свой внутренний ступор: он сказал что-то весёлое ученикам и занятия открылись легко.

Но вот тут-то всё и началось. Дело в том, что та дисциплина, которую он собирался вести, подразумевала работу с клеем, ножницами, бумагой. Он вдруг на мгновение представил детей семи-восьми лет, сидящих в классе, а их было человек двадцать… всех с ножницами и клеем. В следующие мгновение его представленная картинка мгновенно материализовалась: сразу был разлит клей, да ещё и у нескольких ребят. Ладно бы на парту, а то и на форму, и на пол. Шум, вопросы, слёзы…

С этого дня Терентий понял, что нужно разработать методику проведения занятий с учётом этих особенностей. И вот уже через месяц дела пошли намного проще. Общение с детьми шло легко и постепенно уроки переросли в беседы, советы, шутки.

А «на носу» замаячили выставки. Задача была особая – выставиться. Ребятам нужно было чертить развёртки куба, пирамиды, вырезать их и аккуратно склеивать. Но это нам легко, а маленьким детям?.. Многие и ножницы-то не умели держать, да ещё Терентию надо было следить, чтобы в глаз случайно не ткнули ими. Многое надо было придумывать по ходу занятий. Это была практика для всех и для детей, и для учителя. Занимаясь организацией урока, Терентию постепенно удалось наладить и дисциплину, а иначе никак. Вот такой полезный «побочный» результат получился от занятий.

Проводя свои творческие уроки с детьми, Травник понимал, что именно в этот момент каждый ребёнок по-настоящему творит, именно творит! А что может быть прекраснее и чудеснее этого в жизни! Он не в искусстве, он в творчестве. Терентий хорошо знал разницу двух понятий – творчество и искусство. Ребёнку в момент творения, да и любому настоящему художнику нечего желать, ему не нужна слава, известность, деньги, он чист, он творит. Он открыт миру и в этот момент в нём творит сам Господь. И вдруг, представьте, в этот момент рядом с ним появляется человек из взрослого мира и начинает давать советы.

Травник считает, что очень непросто, давать советы ребёнку в момент, когда тот занимается творчеством. Главное не спугнуть в малыше ангельскую бабочку, ту самую, что несёт свет души. Поэтому, прежде всего, надо просто наблюдать за малышом и всё. Смотреть на его занятия и не делать никаких выводов. Позже, когда он подрастёт и в нём откроется мир искусства, надо со всем вниманием помогать ему, развивать те грани таланта, которые заметит родительское или педагогическое сердце: «Что касается целей, то у творчества в детстве нет целей. Ну, может одна – познавать окружающий мир, путём его отражения. Это только для нас, взрослых, все детские рисунки каляки-маляки, а для них – это целые миры. А это так и есть. Они же не умом рисуют, а сердцем, вот в чём весь секрет».

Да, это важно не разрушить мир индивидуальности ребёнка, не помешать его «бабочке» раскрыть крылья. Занятия творчеством в детстве могут определять будущее ребёнка, и насколько здесь важен его самостоятельный выбор? И как должен повести себя родитель, если он видит больше перспектив в каком-то другом занятии, отличном от выбора сына, дочери?

Вопросы непростые, но важные и нужные. Травник считает, что, конечно, родители должны увидеть дары в своём ребёнке, но именно увидеть и только потом уже помогать их раскрывать ему. Но зачастую, к сожалению, дети очень часто становятся продолжением родительской нереализованности, когда мамы и папы настаивают на чём-то, что им самим нравилось в детстве или на том, что они любят сейчас. «Это грубейшая ошибка многих родителей, – подчёркивает Травник. – Так плодятся неудачные танцоры, спортсмены, но родители говорят, что пусть занимается, чем по улице будет слоняться. Да, верно, но вопрос-то в том – чем именно занимается. Это крайне важно. Ребёнок несёт свой дар и не должен быть кем-то в угоду родителей. Хотя, когда есть единение в таком понимании в семье, то это замечательно. Общее в отношении к творчеству в семье, это прекрасно. Но это, увы, не часто бывает. В завершении скажу, что ребёнку трудно двигаться в творчестве самостоятельно, но задача родителей помочь ему в этом, но не решать за него, разве только тогда, когда увлечение ребёнка несостоятельно и это очевидно. Можно оставить это увлечение дополнительным, не отнимать его у ребёнка, но акценты расставить верно придётся всё равно».

Ребёнку творить можно и нужно везде, где есть возможность и желание. И одному, и в коллективе – всё хорошо. Всё важно для него. Например, в уединении, ребёнок погружается в тайну, в образы, более глубоко детализирует исполняемое, часто это превращается в диалог с формой, с героями рисунка, но в коллективе он может увидеть иные идеи и воспользоваться ими в дальнейшем, развивая и совершенствуя их. Часто именно коллективная работа разогревает фантазии участников. Конечно, важна и оценка педагога. И мастерство педагога здесь прежде всего в том, чтобы хвалить или делать замечания ученику корректно, не обижая этим и его, и других детей. Дети очень чувствительны к критике, это надо всегда помнить. Но лучше хвалить, в этом случае похвала конструктивнее, чем явное недовольство. Доброе слово созидает красоту в душе каждого малыша. Не даром бытует выражение, что от похвалы вырастают крылья.

Детское творчество – особое состояние. Через него ребёнком постигается культура и, прежде всего, через культурную атмосферу в семье, а вот специально что-то навязывать ребёнку не стоит. Достаточно того, чтобы хорошо и внимательно относиться к его трудам. Это и есть прививание культуры, если так, можно выразиться. В каждом возрасте ребёнком ценится тепло и душевность родителей, их добрый совет.

Занимаясь в детстве каким-либо видом творчества, ребёнок развивает в себе специальные навыки: художественные – рисуя, музыкальные – обучаясь игре на любом музыкальном инструменте, хореографические – занимаясь балетными или народными танцами, театральные – посещая театральную студию.

Рассуждая и погружаясь в глубины этой темы, Терентий Травник отметил, что «на первый взгляд кажется, что все дети любят рисовать и это, пожалуй, так оно и есть. Трудно сказать, с чем это связано. Может с яркостью мелков, красок или карандашей, а может, просто, с доступностью этого занятия. Согласитесь, что можно рисовать и на асфальте, и на стене, и даже в книжке…

С музыкой куда сложнее, она требует навыка, слуха, умения. Дети её чаще просто слушают, но занимаются ею с трудом, видимо, из-за её слабой результативности. Музыка более социальна, отсюда она и привлекательна для подростков.

Хореография, как мне кажется, привнесена педагогами больше для развития скелетно-мускульного аппарата ребёнка, чем для творчества. Танцующие дети ничего яркого не представляют, да и с чего бы это. Танец требует крепкого тренированного тела, а его пока нет. С начальной школы могут быть занятиями и танцами, тогда могут быть осмысленные успехи, но здесь речь идёт о детях старше семи лет. Если же говорить в целом, то конечно все эти навыки полезны, они гармонизируют растущего человечка, но важно не переусердствовать и не лепить из ребёнка чемпиона, а то и того хуже некую «мисс» или «мистера».

Что до меня, то я и рисовал, и музицировал, и лепил, и занимался спортом, ну и ходил во многие кружки. Я любил всё-всё, но больше, пожалуй, рисовать. Рисовал каждый день и по несколько часов. У меня были сотни рисунков, тысячи. Многие сохранились. А ещё я сам придумывал игры и правила к ним и умудрялся заинтересовать ими и двор, и класс. Каких игр только не было, а вот в прятки, и салки не играл или так от случая к случаю, как-то все просто там было. Мы играли только в свои, особые игры, например, в геологов, археологов, путешественников, волшебников. Да и в волшебников. Например, весь район Плющихи, где я жил был превращён нами в страну Оз, а ближе к Виноградовским баням по 7-му Ростовскому переулку – расположился Изумрудный город. Вот такие игры были – книжные».

Терентий считает время детства каждого ребёнка – земным раем, поэтому, он обращается к родителям всех маленьких жителей планеты:

Дорогие родители, не торопите своих детей взрослеть, наделяя их качествами, несвойственными их возрасту. Каждому ребёнку назначен свой срок покинуть этот чудесный мир – мир его детства и от вас ничего не зависит, но поверьте, ваше нетерпение его мира, мира фантазий, грёз и чудес, лишь размывает в его душе необыкновенные краски Божественного. Не отбирайте раньше времени у своих детей того, что никогда, никогда не сможете им ничем заменить из того, чем владеете. Не отбирайте у них детства своими ссорами, скандалами, упрёками и пьянством, своими разводами и дележами, своими мудрованиями и призывами к правильности. Не делайте мальчиков мужественным раньше сроков, а девочек женственными раньше времени. Всегда помните, что всякое ваше родительское внедрение в тончайшие настройки детской души, лишь безвозвратно рвёт в ней струны, ослабляет «колки» и перекашивает деку этого уникального инструмента, о котором и самому Орфею не мечталось. Стыдитесь подобных дерзновений своих и не стремитесь обыграть того, кто позволил вам зачать, вынести и родить не просто ребёнка, но своё подобие.

С уважением, Терентий Травник.