Читать книгу Los ciclos en educación - Julián De Zubiría - Страница 4
ОглавлениеContenido
La historia de un concepto: Los ciclos en la educación
Primeras aproximaciones al concepto: Rousseau y Freud
La Teoría de los estadios en Piaget y el concepto de ciclo en la actualidad
Los Enfoques Histórico-culturales y la caracterización de los ciclos
Los principios de caracterización de los ciclos desde la Pedagogía Dialogante
La interdependencia entre pensamiento y lenguaje
La interdependencia entre la dimensión cognitiva y la praxiológica
La interdependencia entre la dimensión cognitiva y la valorativa
Las disincronías en las dimensiones humanas
Segundo principio
Tercer principio
El ciclo Exploratorio (Grados 0, 1º y 2º)
El ciclo Conceptual (3º, 4º y 5º)
El ciclo Contextual (6º, 7º y 8º)
El ciclo Proyectivo (9º, 10º y 11)
Cuarto principio
Quinto principio
Hacia la Pedagogía Dialogante
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo valorativo por ciclos
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo cognitivo por ciclos
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo del lenguaje por ciclos
La edad de desarrollo y la ubicación de los estudiantes en un curso determinado
Los factores escolares y la edad de desarrollo de un estudiante
Referencias de los capítulos 1 y 2
Capítulo tercero
La educación valorativa en la perspectiva de los ciclos educativos
De las religaciones a las fuentes de la ética
La consideración de las fuentes de la ética como marco interpretativo
Una aproximación a las etapas del desarrollo ético
Una propuesta para la educación valorativa por ciclos
Las tensiones fundamentales
Inclusión – exclusión
La acción del sujeto – la acción del medio
Ser “uno mismo” – ser “cualquiera”
Autonomía – dependencia
Las competencias éticas y los ciclos
La comprehensión de sí mismo
La comprehensión del otro
La comprehensión del contexto
La comprehensión de la trascendencia
Referencias
Capítulo cuarto
El desarrollo cognitivo en la escuela
El desarrollo cognitivo en el ciclo Exploratorio (grados 0, 1 y 2)
El desarrollo cognitivo en el ciclo Conceptual (3º, 4º y 5º grados)
La formación de conceptos y la mediación de los docentes
La función de la mediación
La graficación y diagramación de conceptos media el proceso de organización cognitiva
El desarrollo cognitivo en el ciclo Contextual (6º, 7º y 8º grados)
A manera de introducción: adolescencia y pubertad
Caracterización del desarrollo cognitivo del joven en el ciclo Contextual
Desarrollo de las competencias cognitivas en el ciclo Contextual
Qué es un razonamiento y cuál es su estructura
Tipos de razonamiento
Los tres tipos de razonamiento y la generación de hipótesis
El desarrollo cognitivo en el ciclo Proyectivo (9º, 10º y 11º grados)
Caracterización del joven en este ciclo
Caracterización del desarrollo cognitivo del joven en el ciclo Proyectivo
La argumentación: fundamento del desarrollo cognitivo en el ciclo Proyectivo
Referencias
Capítulo quinto
El desarrollo de la competencia comunicativa en la perspectiva de los ciclos educativos
Consideraciones preliminares: adquisición y desarrollo del lenguaje
Desarrollo de la competencia comunicativa
Implicaciones del concepto de ciclo para el desarrollo de la competencia comunicativa
Discurso, lectura y libertad
La importancia de establecer distintos niveles de desarrollo
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Exploratorio
Lectura textual
Producción escrita
Producción oral
Lectura y producción de lenguajes no verbales
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Conceptual
Lectura inferencial
Producción escrita
Producción oral
Lectura y producción de lenguajes no verbales
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Contextual
La lectura contextual de discursos
Producción escrita
Producción oral
Lectura y producción de lenguajes no verbales
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Proyectivo
La lectura crítica de discursos
Producción escrita
Producción oral
Lectura y producción de lenguajes no verbales
Referencias
