Оглавление
Коллектив авторов. Психология человека в современном мире. Том 2. Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского. Проблема деятельности в отечественной психологии. Исследование мышления и познавательных процессов. Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.
Часть 1. Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского
М. С. Балиашвили (Тбилиси, Грузия) Объективация «Я» и депрессия
Е. В. Гордиенко (Красноярск) Проблема экспектаций в психологической науке: история и современность
И. В. Имедадзе, Р. Т. Сакварелидзе (Тбилиси, Грузия) Принцип развития и проблема бессознательного в трудах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе и З. Фрейда
В. Г. Калашников (Стерлитамак) Сознание: контекстный подход
Т. В. Корнилова (Москва) Идея саморегуляции в культурно-исторической концепции Л. С. Выготского
Д. А. Леонтьев (Москва) Рефлексия как предпосылка самодетерминации
М. Д. Няголова (Велико Тырново, Болгария) Проблема сознания в психологических теориях С. Л. Рубинштейна и А. Валлона
А. М. Поляков (Минск, Беларусь) Роль символической функции сознания в становлении субъектности
В. П. Седов (Магнитогорск) Концептуальные идеи сознания В. В. Розанова и С. Л. Рубинштейна
Е. А. Стебляк (Омск) К проблеме генезиса сознания
Часть 2. Проблема деятельности в отечественной психологии
Т. Ф. Базылевич (Москва) Субъектно-деятельностный подход: от С. Л. Рубинштейна до современной психологии индивидуальности
Н. А. Добровидова (Самара) Теоретические аспекты проблемы игровой деятельности в отечественной психологии
О. И. Ефремова (Таганрог) Психологическое манипулирование как фактор деформаций профессиональной деятельности педагога
В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева (Владимир) Теоретические понятия, их психологическая структура и функции
К. В. Кабанов (Калуга) Современное значение программы С. Л. Рубинштейна по исследованию деятельности понимания
О. В. Кузьмина (Екатеринбург) Время и его регуляция в деятельности человека
А. В. Литвинова (Москва) Подходы к пониманию целей деятельности
П. А. Мясоед (Полтава, Украина) С. Л. Рубинштейн и В. А. Роменец: деятельностный и культурологический подходы в психологии
А. К. Осницкий (Москва) На экспериментальной площадке сознания
А. В. Черная (Ростов-на-Дону) Опыт исследования игрового действия
И. В. Щекотихина (Орел) Методологические принципы деятельностного подхода в работах С. Л. Рубинштейна
Часть 3. Исследование мышления и познавательных процессов
Т. Т. Абашидзе (Тбилиси, Грузия) Влияние аттитюдного фактора на оценку валидности силлогизмов
М. М. Безруких, А. А. Демидов, В. В. Иванов (Москва) Возрастные особенности окуломоторной активности детей в процессе чтения[1]
А. К. Белоусова (Ростов-на-Дону) Проблема самоорганизации мышления в работах С. Л. Рубинштейна
Д. Б. Богоявленская (Москва) О природе мышления
А. И. Виноградская (Москва) Метамышление в диалогах СМИ: принятие решений и тактики совладания в спонтанных конфликтах
И. С. Гогенфельд (Саратов) Понятие антиципационной состоятельности в системе психологических категорий
В. В. Голубинов (Москва) Понятие «задача» в трудах С. Л. Рубинштейна и субъективные критерии оптимальности решения психофизических задач
К. В. Кабанов (Калуга) Современное значение программы С. Л. Рубинштейна по исследованию деятельности понимания
С. А. Киселева (Смоленск) Формирование мышления в дошкольный период в условиях обогащенной образовательной среды
Ю. К. Корнилов, И. Ю. Владимиров, С. Ю. Коровкин (Ярославль) Особенности обобщений в мышлении действующего субъекта[2]
Т. С. Кудрина (Киев, Украина) Психологические условия становления и развития сложных логических операций
Н. П. Локалова (Москва) Процессы анализа и синтеза и психологические когнитивные структуры: интеграция парадигмальных подходов в изучении познавательной деятельности
М. В. Марокова (Волгоград) Мышление как предмет логики, психологии и педагогики
С. И. Масалова (Ростов-на-Дону) Гибкая рациональность поиска смысла (в парадигме деятельностного подхода С. Л. Рубинштейна)
В. Н. Носуленко, И. В. Старикова (Москва) Предпочтение и субъективная оценка различия акустических событий, преобразованных средствами звукозаписи[3]
Т. Л. Павлова (Волгоград) Проблема взаимосвязи чувственного и рационального в познании в трудах С. Л. Рубинштейна и современные подходы к ее рассмотрению
А. В. Панкратов (Ярославль) Значимость идей С. Л. Рубинштейна о целостности человеческой активности для изучения практического мышления
А. Н. Плющ (Киев, Украина) Синергетическая концепция организации мышления
Е. С. Самойленко (Москва) Целеполагание в социальном сравнении
Л. В. Хохоева (Владикавказ) К вопросу изучения мышления в аспекте социализации
О. В. Цунина (Орел) Особенности мыслительной операции анализа у детей 6–9 лет
Н. И. Чуприкова (Москва) О движущих силах познавательного развития психики в филогенезе, антропогенезе и в историческом развитии человечества
И. С. Якиманская (Москва) Значение трудов С. Л. Рубинштейна для психологии образования
Часть 4. Творчество, способности, одаренность
И. Н. Андреева (Полоцк, Беларусь) О синтетической теории эмоционального интеллекта
Е. С. Белова (Москва) Особенности развития одаренности у детей дошкольного возраста[4]
С. С. Белова (Москва) Эмоциональная креативность и активационная парадигма в исследовании творчества[5]
Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская (Москва) Исследование творчества и одаренности, следуя традиции С. Л. Рубинштейна
Е. А. Бурзунова (Иркутск) Изучение лидерских способностей подростков, обучающихся в лицее для одаренных учащихся
Зураб Ваханиа (Тбилиси, Грузия) Способности, одаренность, интуиция и установка
Н. Б. Горюнова (Москва) Теоретические и прикладные аспекты проблемы когнитивного ресурса в структуре общих познавательных способностей[6]
Л. Я. Дорфман, В. С. Кабанов (Пермь) Порог и дивергенция как условия связей психометрического интеллекта и креативного мышления
О. В. Карпенко, С. В. Зверева (Санкт-Петербург) Гендерный аспект развития креативности у детей 9–10 лет с разной степенью ювенильности
Е. М. Лаптева, Е. А. Валуева (Москва) Особенности активации семантической сети как когнитивная предпосылка творчества[7]
Л. И. Ларионова (Иркутск) Экспериментальное изучение интеллектуальной одаренности
А. В. Морозов (Арзамас) Особенности формирования и стимулирования творческого потенциала современного педагога
Е. И. Николаева, Е. Г. Вергунов (Санкт-Петербург) Школьная успеваемость и специфика реакций подростков на стохастический сигнал[8]
М. А. Падун, Л. И. Лочехина (Москва) Связь интеллекта и посттравматического стресса у ветеранов боевых действий с различным уровнем нейротизма
Л. В. Попова (Москва), Фи Тхи Хиеу (Вьетнам) Отношение и представление об одаренных детях во Вьетнаме
Т. А. Ратанова (Москва) Качество процессов анализа и интеллектуальные и творческие способности дошкольников
П. А. Тадеев (Киев, Украина) Современные проблемы идентификации одаренных учеников в американской школе
А. В. Челнокова (Пермь) Мотивы достижения как медиаторы между полимодальным Я и креативностью
Е. А. Шепелева (Москва) Чувствительность к интенциональности как предиктор эмоционального интеллекта
