Оглавление
Коллектив авторов. Развитие личности ребенка от пяти до семи
Авторский коллектив
Благодарность читателям
Предисловие редактора
Введение
Часть I. Ваш взрослый… дошкольник
Вступление
Ребенок от пяти до семи
Исследователь-«практик» и экспериментатор-«теоретик»
Полноправный участник общения
Человек с потребностями, эмоциями и характером
Свободный субъект в мире запретов
Покоритель настоящего
Будущий ученик
Из «волшебников» в «реалисты»: развитие познавательных процессов
Внимание
Восприятие
Память
Воображение
Мышление
Они хотят быть взрослыми! или Снова кризис
Зачем ребенку кризис
Что происходит до и во время кризиса
Разрешение кризиса и обучение в школе
Как вести себя родителям
Часть II. Ребенок и социум
Вступление
Личность старшего дошкольника
Вчера и сегодня: как и почему меняется личность дошкольника
От человека действующего к человеку общественному
Как развивается чувство социальной компетентности
Ребенок и другие: потребность в общении и взаимопонимании
Общение ребенка с взрослым
Общение дошкольника со сверстниками
Лидеры и аутсайдеры в коллективе дошкольников
Избирательные взаимоотношения между детьми
Доминирование и подчинение
Лидерский потенциал ребенка-дошкольника
Лидером рождаются – или становятся?
Эффективный способ развития лидерского потенциала
Речь как проводник ребенка в мир социальных отношений
Речевой багаж вашего дошкольника
Грамотная речь – пропуск в социум
Звуки – буквы – слова – предложения: чему и как учить до школы
Освоение языка эмоций и чувств
Часть III. Творцы настоящего
Вступление
Что и как творит дошкольник
Творчество и импровизация
Откуда берется замысел
Эстетическое отношение к окружающему
Творчество, экспериментирование и конструирование
Да здравствует живопись!
От цветного рисунка к живописи
Художественное творчество и развитие ребенка
Как заниматься с ребенком живописью
Картинная галерея дошкольника
Музыка, движения, эмоции, игра
Телесный опыт – основа интеллекта и здоровья ребенка
Движения, музыка… и подготовка к школе
Музыкальные двигательные игры-диалоги
Музыкотерапия в движении
А что же детский сад?
Часть IV. Здоровье ребенка: норма и проблемы
Вступление
Физическое развитие
Что умеет ребенок пяти – семи лет
Как развивать физические качества
Если дома есть спортивный уголок
Подвижные игры
Как выбрать спортивную секцию
Визит к врачу – это тоже подготовка к школе
Гигиена органов дыхания и речи
Сердечно-сосудистая система
Зрение и слух
Опорно-двигательный аппарат
Пищеварительная система
Кожа. Закаливание
Особенности нервно-психического развития
На что обратить внимание логопеда
Как ребенок произносит звуки
Какой у ребенка голос и темп речи
Как ребенок использует слова
Как ребенок рассказывает
Если настораживает поведение ребенка
Застенчивый – замкнутый – аутичный
Подвижный – холерик – гиперактивный
Часть V. На пороге школьной жизни
Вступление
Ребенок познает мир, или Легко ли жить почемучкам
Условия развития познания
Как создается развивающая среда
Подготовка к школе
Что такое школьная зрелость
Как определяется готовность ребенка к школе
Кому легко учиться в первом классе
Надо ли готовить ребенка к школе
Математика для дошкольников
О математических способностях
Почему возникают сложности
Арифметика? Алгебра?? Геометрия!!!
Что можно успеть за два года перед школой
Профилактика школьных трудностей
Когда ребенка учить читать
Тренировка произвольного внимания
Подготовка к овладению навыком письма
Развитие пространственно-временных представлений
О социальной готовности к школе
Школьные вопросы
Выбор школы
Экипировка первоклассника
Первый раз в первый класс
Заключение
Список использованной литературы
Отрывок из книги
СМИРНОВА Елена Олеговна (Москва), доктор психологических наук, профессор, заведующая лабораторией психического развития дошкольников Психологического института РАО.
СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович (Москва), доктор психологических наук, профессор Московского государственного городского психолого-педагогического университета.
.....
Следует отметить и такую особенность детской памяти. Представления детей о малознакомых вещах часто оказываются смутными, нечеткими и хрупкими. Например, после посещения зоопарка сохранившиеся в памяти ребенка образы животных тускнеют, сливаются, «спутываются» с образами других объектов. Фрагментарность (клочкообразность) детских представлений – это следствие разрозненности их восприятия. Кое-что выпадает со временем, кое-что искажается или подменяется другим. Такая ошибка памяти – прямое следствие незрелости детского восприятия и неумения детей пользоваться своей памятью.
Словесная память – память на информацию, представленную в словесной форме, – развивается у дошкольника параллельно с развитием речи. Задачу припоминания слов взрослые начинают ставить перед детьми уже в раннем детстве. Они спрашивают у ребенка названия отдельных предметов, имена людей, которые находятся с ним рядом. Такое припоминание важно, прежде всего, для развития общения и отношений ребенка с другими людьми. В младшем дошкольном возрасте ребенок особенно хорошо запоминает стихи, песенки и потешки, то есть те словесные формы, которые имеют определенную ритмичность, звучность. Их смысл ребенку может быть не совсем понятен, но они прекрасно запечатлеваются в памяти именно благодаря внешнему звуковому рисунку, к которому ребенок очень чувствителен. Запоминание литературных произведений – сказок, стихотворений – в старшем дошкольном возрасте происходит через развитие сопереживания их героям, а также благодаря осуществлению мысленных действий с персонажами.
.....
