Оглавление
Коллектив авторов. Конспекты уроков с использованием компьютерных технологий для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида с мультимедийным приложением
Информационные компьютерные технологии на уроках СБО в специальной (коррекционной) школе
Урок природоведения 5 класс (коррекционная школа)
Урок социально-бытовой ориентировки, 6 класс (коррекционная школа)
Урок географии 6 класс (коррекционная школа)
Урок биологии, 6 класс
Урок биологии, 6 класс
Урок социально-бытовой ориентировки (СБО), 7 класс
Урок русского языка, 7 класс (коррекционная школа)
Урок социально-бытовой ориентировки, 8 класс (коррекционная школа)
Урок социально-бытовой ориентировки, 8 класс (коррекционная школа)
Компьютерные технологии как средство повышения познавательной активности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках географии
Урок географии, 8 класс
Урок информатики 9 класс (коррекционная школа)
Отрывок из книги
Социально-бытовая ориентировка (СБО) относится к предметам специальной (коррекционной) школы для детей с ОВЗ. Этому предмету отводится особая роль в развитии восприятий и формирования у детей с задержкой развития представлений об окружающем мире. Известно, что для них характерна замедленная, ограниченная восприимчивость, которая оказывает огромное влияние на весь последующий ход их психического развития. Именно плохие ощущения и восприятия Л. С. Выготский назвал теми первичными симптомами, которые тормозят развитие высших психических процессов, в частности мышления, у детей с ОВЗ.
Повседневный опыт взрослого человека создает иллюзию о том, что новорождённый ребенок умеет видеть и слышать. Однако это заблуждение. Ребенок не умеет видеть и слышать, пока не научится различать формы, цвета, размеры, контуры, сочетания пятен и тонов, пока не научится различать звуки. Новорождённый ребенок учится смотреть и видеть, слушать и слышать, т. е. приучается различать окружающие предметы, синтезировать звуки речи, музыки и т. д. Например, для того, чтобы младенец научился узнавать лицо матери, а затем лица своих близких, в затылочной части коры его головного мозга должны выработаться дифференцировочные условные связи, а затем динамические стереотипы, т. е. системы таких связей. Следовательно, острота зрения и глазомер у ребенка формируется постепенно, только в результате многократных повторений. И. М. Сеченов сказал о том, что в каждом восприятии содержится узнавание. «Это значит, что восприятие лица как лица, яблока как яблока, песни как песни предполагает наличие предшествующего опыта». То, что человек умеет увидеть и услышать, есть результат определенного жизненного опыта.
.....
– Деревья являются основой леса. Какие ещё группы растений растут в лесу?
– Для кого лес является местом обитания?
.....
