Оглавление
Коллектив авторов. Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики. Учебно-методическое пособие
Предисловие
Гуманистические тенденции современных образовательных систем (в отечественной и штайнеровской школах)
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Что такое штайнеровская педагогика?
Учение о человеке и штайнеровская педагогика
Какова же практика?
Штайнеровская педагогика, политика и религия
Об учениках штайнеровской школы
Для чего нужны штайнеровские школы?
Некоторые методические материалы по штайнеровской педагогике
На чем основывается штайнеровская педагогика?
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Будущее и вопросы воспитания
Учитель должен думать о будущем
«Пятое природное царство»
А как же в России?
Обучение и воспитание
Немного о практике
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Совместная работа и будущее педагогики
Человек – это часть живой природы
Метаморфоза роста
Вариативное образование
Что в будущем?
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Учение о темпераментах
Начальные классы – созвучие четырех темпераментов
Как определить темперамент ребенка?
Взаимосвязь различных типов темпераментов
Уравновешивание темпераментов
Обучение в соответствии с типом темперамента
Учитель и четыре типа темпераментов
Воспитание холерика
Воспитание меланхолика
Воспитание флегматика
Воспитание сангвиника
Образное обучение и учение о темпераментах
Темперамент в окружающем мире
Учитель и класс как музыкальный инструмент
Воспитание личности через воспитание темпераментов
Кардинальная смена темперамента в переходном возрасте
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Обучение письму и чтению в штайнеровских школах
Основные этапы развития ребенка
От движения к форме
От наглядного образа к букве
Подражательное письмо
Обучение чтению: от целого к части
Сроки обучения письму и чтению
Формы букв
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Рисование форм в школах Рудольфа Штайнера
Первый класс: от движения – к форме
Симметрия
Второй класс – подвижные формы
Третий класс – переживание сечения
Четвертый класс – от внутреннего к внешнему
Узлы
Пятый класс – личностное становление
Шестой класс – рисование геометрических форм
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Обучение физике на основе феноменологического подхода в вальдорфской школе
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Использование штайнеровской педагогики в обучении детей с нарушениями слуха
Нравоучительные истории – инструмент воспитания морали
Воспитание чувств ребенка средствами искусства
От внешнего – к внутреннему
Художественное (образное) обучение
Из практики создания моральных историй
Маленький ангел в звездном саду
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Празднование основных календарных праздников в школах Рудольфа Штайнера – реальность, рожденная традицией
О сути и форме праздников
Главные календарные праздники
Весна – время веселья или горечи?
Главный летний праздник
Праздник зимы
Праздник Архангела Михаила
Мистика дракона
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Место антропософской духовной науки в современной культуре
Картина мира в свете антропософии
Разные картины мира
Природа понятий
Представления о человеке
Природный разум
Рудольф Штайнер и его роль в современной культуре
Квалитативное мышление
Основной вопрос теории познания
Реальность сущностей
Тип и стиль
Две картины мира
Научный способ мышления и реальность
Образ как явленная реальность
Ложные пути
Старое и новое
Естественное развитие человеческого сознания
Уровни мышления
Наука, искусство, религия
Вселенная сущностей
Путь развития
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Литература
Отрывок из книги
В данном учебно-методическом пособии представлены работы педагогов штайнеровских (вальдорфских) школ. Материал может быть интересен, как студентам, так и учителям специальных учебных заведений. Данная книга написана совместно с Ассоциацией в поддержку штайнеровской педагогики в странах Европы и Азии.
Материал условно можно разделить на три части. Первая часть носит вводный характер: дается общее представление о предмете и его месте в современной педагогической науке. Она написана в жанре педагогической публицистики, отражающем диалогический характер педагогической культуры в целом, которая в силу своего прикладного характера занимает важное место в развитии человеческого сообщества. Роль штайнеровской школы как вариативной для России формы школьного образования, состоит в обогащении, дополнении уже существующего педагогического опыта и открытости всем учителям, ищущим новые возможности пробуждения в ребенке истинного интереса к миру и другому человеку через предметное обучение. Попытка найти точки соприкосновения с российской педагогической мыслью сделана профессором Е. Г. Речицкой. Каждый педагог, родитель или студент может самостоятельно оценить и проверить на практике предлагаемые методические приемы и разработки.
.....
Адресованные школьникам вопросы, задания, замечания, пожелания в условиях личностно-ориентированного подхода должны стимулировать его личностную, интеллектуальную, речевую активность, поддерживать и направлять речевую деятельность без излишнего фиксирования внимания на промахах и ошибках. Важнее поддержать ребенка в его движении от незнания к знанию, от неумения к умению, оценить его успехи в сравнении с самим собой (а не с другими учениками). Тем самым мы стимулируем дальнейшее развитие ребенка, развитие его познавательных процессов, личностных качеств, деятельностных характеристик.
Штайнеровская школа также провозглашает индивидуальный подход к личности ребенка как наиболее эффективный путь понимания его психических особенностей, раскрытия и развития его потенциала, способностей, творческих сил.
.....
