Читать книгу Книга наставника школьного образования. 100 советов всем взрослым, которые ходят в школу. Студентам педагогических направлений, молодым педагогам, опытным учителям, администрации, родителям - Группа авторов - Страница 5

Ты уверен в своем выборе профессии?

Я – нет! Я была совсем не уверена, но…

Как я уже описывала ранее, в педагогический колледж я пришла после получения среднего уровня образования в школе и по настоянию матери с обоснованием династии педагогов, о которой я писала выше.

Вообще, я была «ежиком», постоянно выпускала колючки, никому не доверяла и думала, что моя история в школе продолжится и в колледже.

Изначально защищалась, даже когда никто не нападал. К сожалению, шишки, набитые при получении общего образования, не давали возможности расслабиться. Я всегда была готова ко всему.

Совсем не помню, как прошли мои первые студенческие дни, в памяти осталась только первая практика. Она как раз и была сразу, наверное, на второй неделе обучения. И практика была не пассивная, мы должны были по ранее заданному плану понаблюдать за адаптационным периодом первоклашек (ранее я писала, что училась на учителя начальных классов), а потом подготовить отрывок урока в этот период у малышей.

Вы только представьте: встать перед классом (хоть и малышей), провести свой авторский эпизод урока, а потом еще и пройти обоснованное педагогами оценивание своей деятельности и получить за это отметку.

Это вызвало первые позывы уйти и все бросить. Почему?

Да потому что страшно, очень страшно!

Сразу всплывали сюжеты, как я в седьмом классе стояла у доски, и мне кричала учитель: «Хватит молчать и позорить свою мать!»

А вдруг это повторится? Нет, я не хочу никого позорить, тем более себя!

«Все, я точно ухожу!» – подумала тогда я.

И не ушла.

21. Никогда не поддавайтесь своим первым позывам уйти из профессии! Они не всегда верные, чаще основаны на страхах! Даже на самом первом студенческом этапе своего становления.

Практика прошла успешно, все страхи на тот момент мне помогло побороть мое спортивное прошлое и спортивный упертый характер.

Как так, я – и не смогу? Смогу!

Далее начались рутинные учебные дни. И кстати, одна девушка после практики сразу ушла.

Опрометчиво?

Не могу с уверенностью ответить на этот вопрос, так как не знаю ее дальнейшую судьбу.

Учиться мне нравилось. На первой практике прониклась взглядами ребят, они такие искренние, открытые, и сами дети смотрят на тебя и ждут, когда похвалят именно его. Поняла свою значимость, что ли, начала расти самооценка и чувство сопричастности к будущему.

Ведь учительская профессия носит в себе не только обучающую функцию, но и воспитывающую, и обе они имеют отдаленный результат – некий продукт будущего.

Классно, я обучаю и воспитываю поколение будущего! Как здорово звучит!

22. Коллеги, в наших руках будущее нашей страны! И нам нельзя их опускать! Только мотивировать себя и делать шаги вперед, хоть маленькие, но делать! И неважно, студент ты, молодой педагог или опытный учитель!

Вот с такими мыслями воодушевленная я продолжила свое обучение, пока не столкнулась с новыми вызовами. Упертость и негибкость преподавательского состава сломала мне крылья.

Это сейчас я понимаю, что это была обоюдная неправильная позиция, но в тот момент мне мешал юношеский максимализм, который остановил мое обучение.

Всего лишь оценка «два» за контрольную работу по биологии, к которой я неважно подготовилась, из-за чего мне пришлось воспользоваться шпаргалкой. Точно не помню, но обоснованная причина, почему я так сделала, точно была. Что-то помешало подготовиться нормально.

Педагог просто увидела, что я списываю, забрала у меня работу и выгнала с занятия без права на пересдачу.

Могла ли педагог сделать это не так показательно? Конечно, да. Но, может, в тот момент так необходимо было сделать, чтобы расставить границы дозволенного.

Могла ли она узнать причину моего поведения? Конечно, да. Но, наверное, она этого не хотела, потому что она педагог, а я – простой студент первого курса.

Могла ли она предоставить шанс все объяснить и дать возможность исправить? Конечно, да. Но она посчитала это ненужным.

Обоюдная вина? Да. Виноваты оба. Но тогда мне казалось, что жизнь ко мне несправедлива, что все ко мне придираются, а я такая старательная молодец.

Вот эти самые мысли о несправедливости довели меня до приемной, я написала заявление об отчислении и ушла.

Вот так на эмоциях очень просто попрощалась с мечтой, которая, казалось, твердо засела во мне во время первой практики.

23. Коллеги, будьте гибкими в хорошем понимании этого слова. Будьте человекоориентированными. Не рубите с плеча. Иногда ваши профессиональные принципы могут привести к ученической беде.

Сказать, что я была расстроена, – это ничего не сказать. Конец апреля, почти год проучилась, мать в слезах, отец погиб год назад, я осталась опять одна наедине со своими мыслями и характером, который не столкнуть и не свернуть даже мне.

Надо было срочно что-то делать, поэтому, собравшись с силами, я взяла себя в руки и начала готовиться к поступлению на гида-переводчика. Чуть позже успешно сдала вступительные экзамены (тогда еще не было ЕГЭ, поступали по внутренним экзаменам), расслабилась, выдохнула.

Я – студент академии туризма и гостиничного хозяйства.

Год отучилась, и там в апреле следующего года ситуация повторяется, я осознаю, что мое призвание – это школа. Опять в приемную, пишу заявление и отчисляюсь из академии.

Все в шоке, особенно родные!

Иду с поклоном к директору педагогического колледжа, и наимудрейшая из наимудрейших педагогов и управленцев Евгения Сергеевна (ее мудрость и человеколюбие я не забуду никогда) взяла меня обратно!

Кстати, я очень часто ее вспоминаю, именно она думала о каждом студенте и сотруднике, именно ее умение выстраивать человекоориентированное управление мне запомнилось как абсолютно верный подход, только у нее я видела микс управленца, педагога и наставника в правильных, с моей точки зрения, пропорциях.

Так случилось, что чуть позже мы сдружились, имея колоссальную разницу в возрасте: я студент, она опытный Педагог с большой буквы (об этом я обязательно напишу в следующей своей книге).

Никто не верил, а она поверила!

Я успешно сдаю академические задолженности и в мае приступаю к обучению снова (новая учебная группа).

24. Педагогическая профессиональная мудрость приходит не ко всем, только от вас зависит, постигнете вы ее или нет!

Дальше я уже не сдавалась!

Однако не без ошибок и не без падений. Учиться было очень интересно. Просто обожала педагогику и возрастную психологию – это были мои любимые предметы.

25. Не бойтесь ошибаться в учебе и позднее в профессии, если есть ошибки, значит, вы растете! Именно ошибки нам помогают скорректировать свою траекторию и идти дальше. Главное, вовремя их исправить!

Все шло как по маслу: учеба сменялась практикой, зачеты – экзаменами, пятерки сменялись абсолютными пятерками. Впереди был диплом с отличием.

Помню, был случай уже на преддипломной практике, когда очень строгая преподаватель методики математики (с тех пор я таких строгих больше не встречала) отказывалась утверждать серию моих конспектов уроков.

Она была очень принципиальна в своих требованиях и не терпела, когда уходят в сторону от ее профессиональных принципов. Вроде бы это так и должно быть, как можно преподавать математику маленьким детям по-другому? Любое творчество в тот момент вообще не имело никаких прав на существование.

26. Прислушивайтесь к себе, к своему обоснованному мнению, к своему педагогическому видению, даже если оно отличается от других. Все самые интересные приемы и методики когда-то были чьей-то «безумной» идеей.

Я, наученная жизненным опытом, конечно, все переделала, порадовала педагога, и она подписала серию конспектов.

Утром следующего дня, когда должен был состояться первый урок из данной серии, мой внутренний бунтарь взял не последний вариант конспекта, а тот самый, который я сделала вначале.

Подумала: будь что будет!

И, трясясь то ли от страха, то ли от ожидания того, что сейчас будет, начала вести урок не по сценарию педагога.

Которая, кстати, сидела за последней партой в предвкушении моей исполнительности.

А в чем разница, спросите вы?

Что сделали не так?

Мой ответ будет ясен, как белый день: я просто хотела начать урок с проблемы, чтобы дети с ней столкнулись и сами попытались найти способ решения методом проб и ошибок.

В свою очередь, мой педагог хотела, чтобы я методично и грамотно рассказала способ решения (как прописано в методичке для учителей), затем пол-урока нарабатывала с ними умение решать этим способом.

В итоге где-то на тридцать пятой минуте урока мы все-таки вышли на финишную прямую и нашли способ решения.

С точки зрения моего педагога-методиста, я весь урок провалила, так как не закрепила новые полученные знания, не наработала умение решать таким способом, и еще было много претензий, которые я даже не помню.

Весь урок она сидела с красным недовольным выражением лица, пыталась пересаживаться, пару раз привставала, хотела вмешаться, грозила мне пальцем с задней парты. Сначала мне было не по себе, однако очень быстро я вовлеклась в работу с моими подопечными и уже даже не смотрела на сурового преподавателя.

Я не знаю, как сейчас проходит практика, а раньше мы в конце рабочего дня садились за круглый стол и, как модно сейчас говорить, рефлексировали. И, если как раньше, получали обратную связь от всех, кто присутствовал на уроке.

Это были непростые моменты, так как порой больно били по самооценке и желанию что-то делать вообще. Но в моем случае очень хорошо, что не надо было стоять у доски (выше я об этом рассказывала).

27. Держите всегда баланс своей самооценки в профессии (даже если вы еще только учитесь и являетесь студентом). Как только она у вас завышается или занижается, начинаются деструктивные процессы. Вы либо с «короной на голове», либо окутываетесь профессиональным выгоранием.

Так вот, мне пришлось выслушать о себе и своем самоуправстве очень много в тот день, но я ушла счастливая.

Знаете почему?

Потому что мой методист все-таки разрешила вести оставшуюся серию уроков именно в моей парадигме.

В итоге за преддипломную практику у меня была оценка «отлично».

28. Сила педагога (будущего или нынешнего) в том, что он может остановиться, подумать и пойти на профессиональный эксперимент. Этот аспект касается любого вида педагогической деятельности, будь это предметная методика, общий межпредметный прием или работа классного руководителя.

Со студенческой, колледжской скамьи помнится еще одна ситуация, но уже не со мной. Однако в памяти осела. Я всегда считаю так: если помню, значит, надо извлечь из этого урок.

Моя одногруппница, назовем ее Анной Сергеевной, с нетерпением ждала своего первого урока в роли учителя на преддипломной практике. Она готовилась с особой тщательностью и была полна энтузиазма. Однако ее куратором-наставником на практике была строгая и опытная преподавательница Татьяна Ивановна, которая не терпела халатности и всегда предъявляла высокие требования к своим студентам.

Для своего первого урока одногруппница выбрала тему дружбы (помним, что речь идет о начальной школе). Она подготовила интересные задания, включающие групповые обсуждения и игры.

Но когда Анна зашла в класс, она заметила, что Татьяна Ивановна заняла место в углу и внимательно наблюдает за всем происходящим.

Урок начался, и Анна Сергеевна, полная уверенности, начала рассказывать о дружбе. Однако вскоре она заметила, что некоторые ученики не слушают ее и отвлекаются. Практикантка решила, что это просто естественное поведение детей, и продолжила. Но в какой-то момент куратор-наставник прервала ее:

– Вы должны быть более настойчивыми. Дети не воспринимают вас всерьез! – произнесла она, ее голос звучал строго.

Анна почувствовала, как ее уверенность начинает колебаться. Она попыталась внести коррективы, повысив голос и призвав детей сосредоточиться, но это только усугубило ситуацию.

К концу урока Татьяна Ивановна подошла к Анне и, не скрывая своего разочарования, сказала: «Вы не смогли заинтересовать класс, и это ваша ответственность. Учитель должен быть авторитетом, а не другом».

29. Учитель должен быть и авторитетом с глубокими познаниями того, что преподает, и другом, и классным классным! Учитель – это личность, за которой идут дети в светлое будущее!

Анна была подавлена. Она чувствовала, что провалилась и что ее мечты о педагогической карьере рушатся. Вечером мы сидели уже вне школы и обсуждали этот момент. Конечно, будучи студентками, мы, как всегда, думали, что методист поступила неверно, что вмешиваться в учебную ситуацию она не должна, что могла бы сказать об этом позже на обсуждении.

Аня вообще скисла и, находясь на последнем курсе, весь вечер рассуждала о своих ошибках и о том, как могла бы поступить иначе. Она начала сомневаться в себе и своих педагогических компетенциях: «Может, я не создана для этого?»

Наутро, вместо того чтобы сдаться, Анна решила, что ей нужно учиться на своих ошибках. Она попросила Татьяну Ивановну о дополнительной встрече, чтобы получить конструктивную обратную связь.

Педагог согласилась обсудить урок, и они вместе проанализировали, что пошло не так. Татьяна объяснила, как важно устанавливать правила и поддерживать дисциплину в классе, а также как важно вовлекать детей в процесс обучения. Анна записала все советы и взяла их на заметку.

30. Опыт и знания необходимо впитывать в себя, если что-то пошло не так, снова остановитесь, подумайте, прислушайтесь к советам бывалых и делайте шаг вперед!

Я не знаю, почему именно эти ситуации мне вспомнились, наверное, потому что они ведут к правильным выводам в становлении личности учителя.

Они говорят о том, что, если твой выбор пал на то, чтобы стать учителем, у тебя хватит смелости и духа быть именно им.

Дальше, окончив педагогический колледж с отличием, я сразу же пошла работать в школу, об этом расскажу в следующей главе. Но мое обучение в этот период не закончилось, а только начиналось. Оказалось, что все еще впереди!

31. Путь становления учителем не всегда прост, но каждая трудность – это возможность для обучения, личностного и профессионального роста.

Как описано в первой главе, в процессе написания книги нам поступало масса вопросов от разных категорий людей: студентов, молодых педагогов, опытных учителей и родителей учеников. И мы обещали дать ответы на обобщенные вопросы.

Итак, выполняем.

В целом работая более двадцати лет в системе образования, я часто встречалась с различными позициями учителей, кому-то вообще непонятно, зачем ему и курсы-то раз в три года проходить.

Ответы на обобщенные вопросы студентов педагогических направленностей

Вопрос: Сколько я буду получать, когда приду работать в школу?

Ответ:

На 2025 год в России зарплата учителей может варьироваться в зависимости от региона, типа школы и уровня образования.

Вот некоторые ориентиры:

– Начальная зарплата: в 2025 году средняя зарплата молодого учителя в России может составлять от 30 000 до 50 000 рублей в месяц. В некоторых регионах, особенно в крупных городах, таких как Москва и Санкт-Петербург, зарплата может быть выше, достигая 60 000 рублей и более.

– Опыт и стаж: учителя с опытом работы могут зарабатывать значительно больше. С увеличением стажа и квалификации зарплата может увеличиваться на 10—15% за каждый год.

– Дополнительные выплаты: в зависимости от региона и школы, учителя могут получать дополнительные выплаты за классное руководство, участие в конкурсах и проектах, а также за работу в условиях повышенной нагрузки или за выполнение дополнительных видов работ по внутреннему совмещению.

– Региональные различия: зарплата учителей в России очень зависит от региона. В регионах с высоким уровнем жизни, таких как Москва и Санкт-Петербург, зарплаты выше, чем в сельских или менее развитых районах.

– Образование и квалификация: учителя, имеющие магистерскую степень или дополнительные квалификации, могут рассчитывать на более высокую зарплату.

Важно отметить, что в последние годы в России наблюдается тенденция к повышению зарплат учителей, что связано с попытками привлечь больше специалистов в образовательную сферу.

Я рекомендую вам следить за местными новостями и официальными источниками для получения актуальной информации о зарплатах в вашем регионе.

32. Учитель должен всегда помнить, что практически невозможно, имея большую нагрузку, выдавать качественное результативное образование.

Вопрос: Что делать, если я приду в школу, и у меня не получится? Сразу уходить?

Ответ:

Прежде всего, важно понимать, что начало карьеры в качестве учителя может быть сложным и полным вызовов. Могу дать несколько советов, которые помогут вам справиться с трудностями, если вы столкнетесь с трудностями в школе:

– Оцените ситуацию: если у вас возникают проблемы, постарайтесь понять, в чем именно заключается трудность. Это может быть связано с управлением классом, взаимодействием с учениками или организацией уроков. Определив конкретные проблемы, вы сможете разработать план действий.

– Не спешите с выводами: в первые месяцы работы могут быть особенно непростыми. Постарайтесь дать себе время адаптироваться. Каждый учитель сталкивается с трудностями на начальном этапе, и это нормально.

– Ищите поддержку: обратитесь за помощью к коллегам, наставникам или более опытным учителям. Они могут поделиться ценными советами и стратегиями, которые помогли им на начальном этапе.

– Обучение и развитие: постоянное обучение – ключ к успеху. Посетите курсы повышения квалификации, семинары и мастер-классы. Это поможет вам улучшить свои навыки и уверенность в себе.

– Обратная связь: попросите обратную связь от коллег и руководства. Благодаря этому вы поймете, что вы делаете правильно, а в чем можно улучшиться.

– Анализируйте и адаптируйте: если что-то не работает, не бойтесь вносить изменения в свой подход. Учебный процесс – это динамичная среда, и гибкость поможет вам находить лучшие решения.

– Не бойтесь ошибок: ошибки – это часть процесса обучения. Важно учиться на них и двигаться дальше.

– Психологическая устойчивость: работайте над развитием эмоциональной устойчивости. Практики медитации, занятия спортом или хобби могут помочь справиться со стрессом.

Если после всех попыток вам все же не удается найти свой путь в школе, важно не воспринимать это как провал. Это может оказаться возможностью для переосмысления своих карьерных целей и поиска других путей, где вы сможете реализовать свои способности и интересы. Главное – сохранять позитивный настрой и не бояться изменений. Ваши усилия и стремление к развитию – это то, что сделает вас успешным учителем в будущем.