Практическая педагогика. Азбука НО

Практическая педагогика. Азбука НО
Автор книги: id книги: 95923     Оценка: 0.0     Голосов: 0     Отзывы, комментарии: 1 149 руб.     (1,61$) Читать книгу Купить и скачать книгу Купить бумажную книгу Электронная книга Жанр: Педагогика Правообладатель и/или издательство: Стрельбицький Дмитрий Майєвич Дата публикации, год издания: 2014 Дата добавления в каталог КнигаЛит: Скачать фрагмент в формате   fb2   fb2.zip Возрастное ограничение: 0+ Оглавление Отрывок из книги

Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.

Описание книги

Мир вокруг нас стремительно меняется, мы меняемся вместе с ним. Но, увы, по-прежнему каждое утро дети и учителя отправляются в свое безумное путешествие в страну знаний, силясь ответить себе на вопрос, «что я здесь делаю», или, что намного печальнее, не задаваясь этим вопросом вовсе. Все менее понятно современному школьнику, зачем каждый день тратить такое невозможное количество часов на посещение школы, вместо того, чтобы получать новые знания и впечатления в музее, на выставке, с интересными людьми, в интернете, в компании друзей, наконец… «Практическая педагогика: азбука НО» отвечает на один из главных педагогических вопросов: как сегодня нужно учить, чтобы все участники образовательного процесса не только не жалели о потраченном времени, но и получали от этого процесса настоящее удовольствие? Книга описывает новые способы взаимодействия с меняющейся реальностью, предлагает профессиональный язык, понятный современным молодым людям. Считая педагогику творческой профессией, более того – видом искусства, авторы книги, Дима Зицер и Наташа Зицер, дают практические ответы на многие профессиональные вопросы, предлагают современный инструментарий, многократно опробованный в разных странах по всему миру.

Оглавление

Группа авторов. Практическая педагогика. Азбука НО

Предисловие ко второму изданию

О сущности НО

Как устроена Азбука

Слово иллюстратору

А

Авторство в НО

Агрессия

Атмосфера

Б

Библио-метод

В

Ведущий

Вопрос

Выбор

Вывод

Г

Группа

Групповой договор

Гуманистический подход

Д

Диалог

Динамика

Дисциплина

З

Закрытие

Зачем

Знакомство

И

Игра

Из истории неформального образования

Интрига

Инструмент

Интуиция

Исследование

К

Команда

Композиция

Контекст

Конфликт

Л

Лидерство

Личность

Личный интерес

М

Манипуляция

Мелочь

Мастерство педагога

Моделинг

Мотивация

Мотор

Мы

Н

Напряжение

О

Объединение в группы

Отбивка

Открытие группы

Отражение

Оценка

П

Параллельные процессы

Подготовка кадров

Поощрение и наказание

Право на ошибку

Придумывание

Принятие

Присвоение

Пространство в НО

Профиль

Процесс

Р

Рамки

Раскрытие

Реакция

Результат

Рефлексия

Ролевая игра

Роли в группе

С

Свобода

Свободное ведение

Семейное воспитание

Сессия НО

Симуляция

Системы НО

Ситуативное моделирование

Со-ведение

Согласование ожиданий

Содержание

Соревнование

Стадия «Я»

Страхи ведущих

Страхи участников

Структурирование

Т

Технологии «открытого пространства»

Триггер

У

Установка

Участник

Ф

Фидбэк

«Фишка»

Форма

Ц

Цели

Ш

Школа НО[63]

Э

Этика

Я

Язык группы

«Я»

Приложения

Барометр

Вечер молчания

Вечер – Телешоу

Вечер «Чего я не умею»

Игра-стратегия

Кафе-Мидраш и другие формы работы с текстом

«Кампус» и «Земля, текущая молоком и медом»

Квест

«Коллектор»

«Линейка»

«Миры»

Музей

«Сыщики»

Технологии «открытого пространства»

«Часики»

«Четверки»

«Шашки»

Отрывок из книги

Коллеги, друзья!

Педагогика – профессия творческая, не так ли?

.....

Несмотря на то, что этот признак может показаться читателю знакомым до мелочей, такое впечатление по нашему опыту чаще всего обманчиво. Заявим сразу: субъектно-субъектные отношения – это не индивидуальный подход к ученику. Глубоко уважаемый авторами индивидуальный подход является, пусть человечным, но примером объектно-субъектной модели.[2] В такой модели субъектом процесса является педагог, а ученик – объектом приложения этого процесса. Ведь при всем том, что педагог видит в ученике человека и уважает его, корректируя в зависимости от свойств его личности способ передачи знаний и даже взаимоотношения, все решения, как об изучаемом материале, так и о способе изучения этого материала, по-прежнему находятся в его руках. Педагог всеми силами помогает ученику учиться, старается сделать для него процесс более комфортным, однако это вовсе не означает, что он позволяет активно влиять на процесс, формировать его, выбирать личностно близкие ученику аспекты знаний.

Заметим: даже самое активное вовлечение ученика в процесс не обещает его превращения в субъект. И системы, в которых создаются условия для выражения учениками своих пожеланий, остаются субъектно-объектными. Ведь и в них окончательное решение об учете этих пожеланий остается прерогативой учителей. Что уж говорить о менее гуманных проявлениях этой модели.

.....

Добавление нового отзыва

Комментарий Поле, отмеченное звёздочкой  — обязательно к заполнению

Отзывы и комментарии читателей

  

Педагогика НО

Книга, которая поможет и начинающих коллегам, и тем, кто уже давно «в деле» . Как часто, в суете, мы теряем что-то очень важное, тонкую ниточку, которая позволяет нам идти вперед в профессии и не забывать, что в педагогическом процессе несколько сторон, и отношения должны быть партнерскими, с равным уважением как к себе( в качестве участника процесса) , так и к другим сторонам. Эта книга может стать другом, приятельским словом, которое в нужный момент или поддержит или немного отрезвит, ну или же просто вдохновит. Важно и нужно читать такие книги. Соприкоснувшись лично с педагогическим подходом авторов, опираясь на опыт личных и профессиональных переживаний, смело могу заявить: « здорово, что книга вышла, здорово, что я наконец-то добралась до нее!» Спасибо Дима и Наташа!

Смотреть еще отзывы на сайте ЛитРеса
Подняться наверх