Читать книгу Autismos y aislamientos - Marcela Fernández Amado - Страница 8

Introducción

La respuesta posible, si queremos situar al psicoanálisis con respecto a la consideración científica, es volverlo enseñable. […] Hacerlo enseñable es transmitir lo que la experiencia enseña, pero también implica algo del orden del bien decir, de poder decir bien lo que la experiencia enseña. […] Podemos decir que si la teoría marcha sola se transforma en dogma y si la práctica marcha sola se vuelve inefable y se emparenta con la iniciación: ya no hace falta dar cuenta de lo que se hace.

Cancina, P. H. (2008, p. 82-83)

En el contexto de la celebración de los 30 años de la fundación del Centro Alter, el Departamento de Docencia e Investigación se propone una tarea de investigación situada en torno a la problemática que nos impactó durante el bienio 2020-2021.

Desde hace tres décadas, el Centro Alter brinda, a través de distintos dispositivos, asistencia a niños y jóvenes que presentan trastornos en el desarrollo y discapacidad intelectual. Dichos dispositivos son producto del devenir del trabajo y de la detección de nuevas necesidades asistenciales. Son intentos de respuesta y también producto de la lectura de transformaciones en la clínica que nos ocupa. Por ello consideramos que no podemos dejar de interrogarnos acerca del impacto en nuestra población del aislamiento social preventivo y obligatorio (ASPO) que atravesamos como comunidad global durante el bienio 2020-2021.

Nos encontramos frente a un paradigma que nos impulsa constantemente a poner en interrogación aquellas verdades absolutas producto del pensamiento lineal y dicotómico, residuo de una orientación positivista en el conocimiento. Frente a este nuevo paradigma, nos vemos impulsados a asumir lo que la realidad nos muestra: contradicciones, paradojas, incertidumbre, el azar y lo contingente en la vida de cada uno de nosotros.

Estamos hablando del paradigma de la complejidad y de un pensamiento que no se reduce a binarismos o determinaciones lineales, sino que propone el diálogo entre las recurrencias, divergencias y convergencias de un mismo fenómeno y en consonancia con otros. Desde este marco epistemológico, comprendemos los sistemas como complejos, es decir, interrelacionados, enlazados, con una perspectiva pluralista y comunicativa entre las diferentes disciplinas.

Enfatizamos la mirada desde la complejidad para interrogarnos acerca del efecto en nuestra clínica de la pandemia por COVID-19. Pandemia que, tanto a nivel mundial como en nuestro país, llevó a implementar medidas de distanciamiento y aislamiento social.

Se considera importante remarcar la situación y sus características particulares. Como se evidenció a lo largo de esta investigación, la pandemia por COVID-19 se presentó al mundo de manera impactante y disruptiva. Desde la perspectiva teórica del Dr. Benyakar (2015) se podría pensar que nos encontramos frente a un impacto disruptivo por entorno.

Durante dos años, nuestra vida cotidiana quedó condicionada por el aislamiento y distanciamiento social que nos refugió de este enemigo invisible, pero también nos expuso a los efectos subjetivos sociales, políticos y económicos que esa medida generó.

Fue precisamente en una reunión de trabajo a distancia mantenida con el Dr. Benyakar que en el mes de abril del año 2020 emergió la pregunta que nos ocupa en esta investigación: ¿cuáles serían los efectos del impacto por entorno que suponía el ASPO por COVID-19 en la clínica con niños y jóvenes que presentan autismo?

A partir de entonces, este equipo de trabajo comenzó a desplegar diferentes interrogantes vinculados con aquella pregunta inicial, situándola en el contexto del dispositivo asistencial Centro Educativo Terapéutico (CET)(1): ¿cómo reaccionaron los concurrentes del CET que presentan autismo frente al aislamiento social obligatorio?; ¿cuáles son las diferentes reacciones en sus familias?; ¿qué variaciones en el dispositivo se deben considerar para su adecuada atención educativa y terapéutica?

Estos interrogantes desplegaron múltiples dimensiones y finalmente nos permitieron arribar a la construcción de la pregunta problema de la presente investigación: ¿qué función cumplen el Centro Educativo Terapéutico y la familia de los concurrentes con autismo frente al impacto por aislamiento social preventivo y obligatorio (ASPO) por COVID-19?

La investigación y el presente libro que reúne aspectos centrales de la misma fueron también una forma de afrontar el impacto disruptivo a partir de un proyecto colectivo y a modo de inmunidad psíquica. Fueron desarrollados y escritos en y durante la pandemia. Se constituyó para nosotros en un entramado creativo de intercambio que habla del objeto de investigación, pero también da cuenta de lo que estamos viviendo.

1. El Centro Alter es una institución que aloja cuatro dispositivos asistenciales: Escuela de Educación Especial, Consultorios de Rehabilitación, Servicio de acompañantes para la inclusión escolar y Centro Educativo Terapéutico. La investigación se realizó en el Centro Educativo Terapéutico, dispositivo que tiene por objetivo la incorporación de conocimientos y aprendizajes de carácter educativo a través de enfoques, metodología y técnicas de carácter terapéutico (Resolución 1328, 2006).