Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться

Оглавление

Марвин Маршалл. Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться

Вступление

Предисловие

Благодарности

Об этой книге

Об авторе

Предисловие ко второму, дополненному изданию

Дисциплина без стресса

Проактивный подход (упреждающий метод) без принуждения и вседозволенности

Полезные статьи

История одного директора

Поиск

20 лет в поиске

Три практических принципа

Три фазы системы повышения ответственности

Подарок на всю жизнь

Распространить иерархию на процесс обучения

Результаты

Письма

Опыт учителя начальных классов

История учителя начальных классов

История учителя алгебры

История нового учителя высшей школы

История городской школы

Воспитание характера

История об оценках и наградах

Дисциплина без стресса

Пролог

Обучающая модель. Дисциплина без стресса

Учебные планы, методики, управление классом и дисциплина

Список процедур, которые нужно отработать

Введение. «Телячья тропа»

Глава 1. Ослабление стресса

Практические принципы

Позитивный настрой, выбор и рефлексия

Сила позитивности

Делайте акцент на хорошем

Предупреждение о последствиях в сравнении с информированием

Когда предупреждать о последствиях необходимо

Проецируйте позитивные ожидания

Сила выбора

Новое мышление: свобода выбирать свою реакцию

Позиция жертвы

Важная роль рефлексии

Рефлексия и оценочные вопросы

Составление вопросов

Опасные места

Вопросы как способ уменьшения стресса

Навык

Резюме

Позитивность, выбор и рефлексия упражнения для учащихся

Глава 2. Мотивация

Методы, которые мы используем

Метод Х и метод Y

Внешняя и внутренняя мотивация

Разъяснение терминов

Внешняя мотивация

Внутренняя мотивация

Вознаграждения

Вознаграждение как стимул

Признание как стимул

Награды за ожидаемые стандарты поведения

Почему мы используем вознаграждения

Еще немного о вознаграждениях

Наложенные наказания

Теории и проблемы, связанные с наложенными наказаниями

Наложенное наказание удовлетворяет наказывающего

Сила неиспользования наложенных наказаний

Вознаграждения и наложенные наказания: две стороны одной медали

Точка отсчета

Куда мы движемся

Выговоры и указания

Поучения других

Указания для себя

Образ мышления

Резюме и выводы

Резюме

Выводы

Глава 3. Повышая ответственность

Дисциплина

Дисциплина как возможность

Обучающая модель. система повышения ответственности

Система повышения ответственности

Четыре концепции

Метафора бабочки для объяснения иерархии

Знакомство с концепциями

Анализ упражнения

Как объяснять и преподавать уровни иерархии

Обзор концепций

Основные пункты

Варьирование описаний концепций

Применение концепций и обучение им

Когнитивное и моральное развитие

Польза от преподавания иерархии уровней развития

Важные сведения об иерархии социального развития

Проверка на понимание

Мысленный настрой

Техники невмешательства

Вопросы как исследование

Как начать эффективные расспросы

Секрет в том, чтобы спрашивать

Предостережения

Дети постарше: предположить, а не спрашивать

Просто, но не легко

Интонация

Движения

Упражнение – мать умения

Моделирование

Обзор

Сначала попробуйте получить ответ

Последовательность и честность

Другие методы работы с направляемым выбором

Эссе

Самодиагностика

Повторная самодиагностика

Резюме, обзор и вывод

Резюме

Обзор

Заключение: послушание и ответственность

Использование системы для стимулирования стремления к учебе

Глава 4. Как развить у детей желание учиться

Учебный климат

Взаимоотношения

Правила или ответственность?

Сокращение списка правил

Обязательства

Манеры

Процедуры

Уменьшение обезличенности

Учитель и ученик

Ученик и ученик

Индивидуальные занятия

Стратегии

Классные собрания

Положительные взаимоотношения

Развитие навыков

Воспитание вежливости

Цели и задачи

Три части

Трудные ситуации

Длительность, время и частота

Создание физической обстановки

Мебель

Учитель – помощник

Программа

Формулировка вопросов

Как закрыть собрание

Процесс оценки

Темы и источники

Качество обучения: сотрудничество, а не конкуренция

Соревнование

Радость от учебы

Начало процесса

Учить и учиться

Сотрудничество и качество

Дальнейшие улучшения

Совместная оценка

Меньше перфекционизма

Задачи

Управление гневом и импульсами

Разрешение конфликтов: примиряющие круги

Работа с трудными учениками

Используйте позитивность

Дайте возможность выбирать

Задавайте вопросы на размышление

Учите

Давайте указания для начала работы

Используйте творческие подходы

Признайте хорошее поведение

Ободряйте

Пересадите ученика

Назначьте ему партнера по учебе

Придумайте систему сигналов

Прогресс – сила

Резюме и выводы

Резюме

Выводы

Глава 5. Преподавание

Концепции

Учебная программа (также см. Пролог)

Методы преподавания (также см. Пролог)

Левое и правое

Диаграммы связей

Интеллект («И» в ЛИМЭС)

Модальности обучения («М» в ЛИМЭС)

Эмоции («Э» в ЛИМЭС)

Стили («С» в ЛИМЭС)

Планирование уроков

Уровни интеллекта

Учебные вопросы

Стратегии группового обучения

Ключевые слова для вопросов и утверждений

Визуализация

Истории

Метакогниция

Восприятие

Дополнительные рекомендации по усилению памяти

Лазерное обучение

Дифференцированное преподавание

Конструктивный сдвиг

Управление классом

Выработка процедур

Обучение повседневным делам

Управление вниманием

Сразу за дело

Борьба с опозданиями

Отмечание присутствующих

Как передать и собрать материалы

Карандаши на время

Поход к точилке

Использование школьных принадлежностей

Помощь учителя группе

Индивидуальная помощь учителя

Обратная связь от учеников

Мятая бумага – больное место

Процедуры окончания урока для средних и старших классов

Домашние задания

Цель

Теоретическая база

Выбор заданий

«Скелет»

Как меньше исправлять домашние задания

Резюме и выводы

Резюме

Выводы

Глава 6. Воспитание в семье

Советы родителям

Практика позитивности

Предлагайте выбор

Поощряйте рефлексию

Эффективные вопросы

Слушать, чтобы узнавать

Ограничьте количество указаний и поучений

Проверка восприятия

Фокус на важном

Просите о содействии

Распознавайте скрытые смыслы

Воспитание ответственности

Проявление личной ответственности

Поддерживайте стандарты

Используйте власть, но не наказывайте

Позвольте ребенку вести

Учите справляться с импульсами

Вмешивайтесь в ссоры братьев и сестер

Помните о половых различиях

Чаще признавайте, чем хвалите

Уважайте домашние задания

Работать умнее, а не усерднее

Лелейте натуру вашего ребенка

Почувствуйте радость

Резюме

Эпилог. Бизнес: неудачная модель для образования

Различие в назначении школы и бизнеса

Иной продукт

Другой возраст

Задачи различны

Различия в бюджетах и компенсациях

Разные факторы успеха

Различия в процедурах и факторе времени

Выводы

Библиография

Приложения

Идеи по развитию мотивации

Популярные, но непродуктивные подходы

Отрывок из книги

Том Сойер вдохновил своих приятелей на то, чтобы побелить забор тети Полли. Он разбирался в психологии лучше любого бихевиориста.

Бихевиористы считают, что все типы поведения усваиваются человеком через выработку условного рефлекса. Чтобы изменить тот или иной стереотип, они используют внешние стимулы. И совершенно пренебрегают внутренними источниками перемен, благодаря которым нейробиологи больше не используют теорию условного рефлекса в отношении людей.

.....

Керри Вайснер,

Данкан, Британская Колумбия, Канада.

.....