Читать книгу Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке - Михаил Георгиевич Зеков - Страница 6

Кризисы, риски, угрозы кругом.

Мы выход найдем коллективным умом!

Эксперты говорят, что сегодня человеческая цивилизация оказалась внутри «идеального шторма». Так называют совокупность взаимно усиливающихся глобальных трендов, каждый из которых может обернуться кризисом или даже катастрофой. А в совокупности вероятность негативного сценария возрастает, что подталкивает нашу цивилизацию к поиску коллективного консенсуса. Трансформация сферы образования является неотъемлемой часть такого общечеловеческого соглашения.

Рассмотрим наиболее значимые факторы и тренды текущего времени, а также их связь со сферой образования.

Готовность отсталых регионов Земли к преобразованиям. Сложно поверить, но по данным ЮНЕСКО, на планете насчитывается 750 млн безграмотных людей. Проживают они в основном в развивающихся странах Африки, Азии и Латинской Америки.

Прежде чем говорить о высоких материях цифровой трансформации сферы образования, в этих странах нужно решать обычные бытовые вопросы жизнедеятельности учреждений образования. Это если такие учреждения есть вообще. Попытки в этих странах около 10 лет назад заменить традиционное образование компьютерными технологиями благополучно провалились. Впрочем, тогда же провались и попытки дополнить традиционное образование нетбуками и прочими упрощенными компьютерами учебного назначения. Об этом мы подробнее поговорим в соответствующей истории.

Сегодня ООН, благотворительные фонды и некоммерческие организации строят планы, как решить эту проблему. Называются сроки – к 2030 году. Но если в ближайшем будущем произойдет разделение планеты на региональные зоны, то работа в этом направлении может затормозиться. Значение глобальных организаций и их проектов будет падать. А, может быть, наоборот, развитие базового образования в этих странах ускорится. Условной китайской экономической зоне будет выгодно подтянуть образовательный уровень соседей – потенциальных потребителей их товаров. Например, в обмен на природные ресурсы.

Социальное неравенство, расслоение на бедных и богатых. Этот фактор проявляется в нескольких плоскостях. Во-первых, до последнего времени увеличивался разрыв по уровню жизни между успешными в экономическом плане странами и странами отстающими. Во-вторых, что сегодня более существенно, увеличивается разрыв между богатыми и бедными в самых разных странах. Речь уже идет о постепенном исчезновении среднего класса – гордости Западного мира в XX веке.

Проблем здесь несколько. Во-первых, растет социальная напряженность, которая обостряется в силу повышенного максимализма поколения Z. Во-вторых, во многих странах элитарный образ жизни усилиями ангажированных СМИ и лидеров мнений возводится в культ. Чтобы ему соответствовать, население многих стран все больше погружается в пучину закредитованности. В-третьих, происходит параллельное расслоение сферы образования на элитарное и массовое. При этом изначальные лозунги «элитарного образования для умных» на практике воплощаются в жизнь как «элитарное образование для богатых».

Все три проблемы негативно влияют на настроение большинства граждан, психологически готовят их к конфликтным сценариям развития цивилизации. В таких условиях мало смысла говорить о сфере образования, построенной на моделях сотрудничества, взаимопонимания, мудрости.

Сокращение рабочего времени, формирование «праздного класса». О том, что работать в будущем люди будут меньше, говорят практически все эксперты и футурологи. Промышленные роботы, роботы в качестве обслуживающего персонала, искусственный интеллект, заменяющий рутинные интеллектуальные операции. Работы, которую целесообразно поручить людям, будет все меньше. Рассказы о том, что вместо этого в еще большем количестве появятся новые специальности и новые рабочие места, доверия не вызывают.

Следует признать, что свободного времени у людей в будущем будет больше. И здесь возникают две проблемы. Во-первых, работающих людей нужно приучать к правильному отдыху. Свободное время должно стать для них источником счастья, а не стресса. Во-вторых, нужно думать о том, чем занимать вообще не работающих людей. К сожалению, их будет много, как не трансформируй сферу образования.

Увеличение продолжительности жизни. Постепенное увеличение продолжительности жизни наблюдается достаточно давно. Если существующие тенденции сохранятся, то к середине XXI века средняя продолжительности жизни в развитых странах составит примерно 100 лет. По оценкам экспертов достижения в медицине позволят большей части населения вести активный образ жизни как минимум до 90 лет.

Это значит, что на рынке труда будет больше пожилых людей. Активные, прошедшие специальные тренинги и научившиеся жить в VUCA-мире, с опытом работы, они будут выигрывать борьбу за лучшие рабочие места у молодежи. Понятно, что многие не смогут конкурировать с молодежью в скорости адаптации. Многие с удовольствием воспользуются выходом на пенсию для начала новой жизни. При условии, естественно, что общество обеспечит финансирование их пенсионной жизни. В последнее время это вызывает большие сомнения, так как пенсионные фонды – основные пострадавшие от снижения процентных ставок до нулевых отметок.

В этой связи роль сферы образования для снижения негативных последствий переоценить трудно. Нужно активно развивать андрагогику (науку об обучении взрослых), дополнительное образование взрослых. В том числе то, которое учит проводить свободное время.

Нарушение экологического баланса на планете. Одна из наиболее понятных и реальных угроз существования человеческой цивилизации. Очень модная тема. Тема, по которой общественное сознание легко поддается манипуляциям. Для конструктивного разговора важно понимать, что ситуацию можно разрешить всего несколькими способами.

Первый вариант – резко сократить количество жителей планеты. Например, при помощи управляемой ядерной войны. В многополярном мире вариант уже не пройдет.

Второй вариант – резко сократить уровень потребления. Зачем менять смартфон каждый год, если он вполне способен прослужить 5-7 лет. Пока мы живем в мире традиционного капитализма, вариант не реалистичен. Компании все делали, делают и будут делать для того, чтобы уровень и скорость потребления возрастали. Особенно сейчас, когда новых территориальных рынков практически не осталось, и вся надежда – на новые товары (новые версии старых товаров).

Третий вариант – перейти к технологиям, не разрушающим, а сберегающим экосистему. Над ним усиленно работают международные организации, национальные правительства, частный бизнес. Успехи пока весьма сомнительны. С одной стороны, из-за того, что слишком много бизнес-интересов, политических соображений и манипуляций во всем этом задействовано. С другой стороны, слишком сложная задача.

Пока не решена проблема гарантированных и достаточных источников возобновляемой энергии, все эти пляски – в большей степени игра на публику. Хуже всего будет для цивилизации, если под лозунгами «зеленой экономики» к власти придет экологический фашизм, в реальности реализующий первый вариант – сокращение потребителей.

Формирование экологического мышления – это безусловно задача сферы образования в новом мире. Но начинать решать ее нужно с выработки ограничений в личном потреблении. Кстати, по оценкам экспертов поколение Z в этом плане лучше своих предшественников. Может быть не по результатам, но по намерениям так точно.

У будущих борцов за ветряные мельницы-генераторы нужно в первую очередь вырабатывать системное и критическое мышление. Современные Дон Кихоты, лишенные адекватного понимания реальности и вооруженные сетевыми коммуникациями, могут много удивительных вещей натворить.

Риски неконтролируемой инновационной деятельности. Есть такой стереотип про ученый мир. Если можно провести какой-нибудь эксперимент, даже если риски катастрофы высоки, обязательно найдется группа ученых, которая этот эксперимент проведет.

Есть еще одна поговорка. Что бы русские не делали, получается автомат Калашникова. С одной стороны, это действительно про СССР и Россию – они всегда делали отличное оружие, признанное во всем мире. С другой стороны, это про всех, не только про русских. Американцы начали с атомной бомбы, а не с атомной электростанции. И ракеты сначала сделали для доставки атомных бомб, а уже потом для полетов в космос. Поэтому любая идея, которую можно применить для совершенствования вооружения, будет реализована. И русскими, и американцами, и китайцами, и индусами, и всеми остальными. Главное, чтобы хватило квалификации и ресурсов.

Из вышесказанного вытекает достаточно печальный вывод. Риски того, что результаты инновационной деятельности приведут к катастрофе, растут одновременно с ростом объемов этой деятельности. А масштабы инновационной деятельности растут, да еще и скорость роста возрастает.

Что может предложить трансформированная сфера образования?

Нужно развивать креативность, любознательность, желание создавать новое, исследовательский дух. Задача само по себе непростая. Одновременно нужно воспитывать навыки самоограничения во всем этом. Взрослому это хотя бы объяснить можно. Как одновременно привить школьнику исследовательский дух и самоограничение – задача и вовсе нетривиальная. Может специальные розетки делать для юных исследователей? Сунул в нее два гвоздя и получил разряд. Не 220 вольт, а поменьше. Чувствительно, но не смертельно.

Почему школьнику, а не студенту? Потому что формирование основ личности происходит именно в школьном возрасте. Кто не научился ограничивать свои желания до 16 лет, вряд ли сможет этому научиться в дальнейшем.

Последствия цифровизации окружающего мира. Можно сетовать на эти процессы, бороться с ними, искать в них конспирологические или религиозные подтексты. Можно делать вид, что все замечательно, а все угрозы не стоят выеденного яйца. Но мы, взрослые, с этим уже живем. Наши дети погружены в цифровой мир еще глубже. Что будет с их детьми, нашими внуками, сложно представить. Единственный правильный подход – смотреть на ситуацию со всех сторон. Искать пути, которые при максимальном результате дают минимальные отрицательные побочные эффекты. Об этом, по сути, все дальнейшие истории.

А следующая – про четвертую промышленную революцию.