Читать книгу Тестовый контроль в образовании - Надежда Ефремова - Страница 12

Вопросы обеспечения планируемого качества образования требуют использования современных подходов в деятельности общеобразовательной школы, введения образовательных стандартов, пересмотра организационно–технологических подходов к контролю. Несмотря на то что практически во всех регионах страны существуют аттестационно–диагностические центры, осуществляющие разработку средств для проверки качества знаний школьников и аттестации общеобразовательных учреждений, эти структуры, как правило, не имеют достаточного научно–методического и материально–технического обеспечения для объективного контроля и проведения научно обоснованных мониторинговых исследований. Работа этих организаций не координируется, отсутствует механизм обеспечения качества их работы (сертификации) в соответствии с современными требованиями, не ведется целенаправленная работа по освоению культуры тестового контроля. Как следствие при таких методах нет сопоставимости результатов контроля не только по стране или региону, но даже по одной и той же территории.

Одним из направлений развития современной педагогики становится технологический подход к обучению, контролю и оцениванию результатов учебной деятельности учащихся. Научно–педагогическое и методическое осмысление такого понятия, как «образовательная технология» обусловлено отражением использования новых возможностей информационных методов в образовании. В связи с потребностью повышения качества образования и широким использованием современной компьютерной техники и информационных технологий в учебном процессе идет разработки и внедрение новых технологий обучения и самообразования, а также форм контроля и самоконтроля. Постепенно в нашей стране создаются условия для выведения отдельных видов контрольно–оценочной деятельности за пределы образовательного учреждения.

В последнее время важнейшим требованием системного оценивания качества подготовленности обучающихся является ориентация не на использование отдельных элементов и процедур контроля, а на планомерное развитие национальной системы тестирования, отвечающей условиям организации и функционирования мониторинга качества образовательного процесса и образовательных систем, на основе использования объективной и сопоставимой образовательной информации в масштабах страны, регионов, муниципалитетов и др.

Этому способствуют:

• последовательное создание и развитие новых организационных структур по проведению тестирования, служб разработки, конструирования и параметризации педагогического измерительного инструментария;

• совершенствование техники и технологии сбора образовательной информации и методов статистической обработки результатов тестирования;

• активизация научной, научно–методической и учебной работы по развитию всех звеньев тестовых технологий.

Формирующаяся федеральная система массового тестирования создает новые возможности оценки и контроля, обеспечивая связующее и регулирующее звено между общеобразовательными и высшими учебными заведениями, задавая единые требования к содержанию и уровню подготовленности выпускников общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний.

Задачами системы независимого тестирования являются:

• обеспечение объективности аттестации обучающихся и образовательных учреждений;

• повышение эффективности обучения и оценивания уровня подготовленности обучающихся, обеспечение доступности профессионального образования;

• разработка научно обоснованных контрольно–измерительных материалов, процедур, показателей и критериев оценок;