Читать книгу Работа над интонацией младших школьников - Наталья Василевская - Страница 5

Цель: Совершенствование умения соотносить темп речи с содержанием высказывания; осмысленно делать паузы в устной речи.

У.: Прочитайте выразительно предложение, записанное на доске и обозначьте вертикальной чертой паузы ( – короткая, – длительная):

Как обрадовали его успехи друга!

А нельзя ли это предложение прочитать иначе, с другим размещением пауз?

В результате на доске должно появиться две записи:

Как обрадовали его успехи друга!

Как обрадовали его успехи друга!

У.: К какому смысловому различию в данном предложении ведет различие в размещении пауз?

Д.: В первом предложении говорится о том, что его обрадовали успехи друга, а во втором предложении сказано уже о том, что друга обрадовали его успехи.

У.: Выполните упражнение № 29 и сделайте вывод, для чего нужны паузы в устной речи.

После выполнения упражнения № 29 делается вывод: в некоторых случаях, где возможно разное понимание текста, правильной передаче его смысла в устной речи помогают паузы.

Игра Путаница (по упражнению № 32)

Класс делится на две команды. Каждая команда получает по стихотворению из упражнения. Кто быстрее и правильнее расставит паузы и прочитает текст, тот и победил.

Игра Кто правильнее? (по упражнению № 30)

Играют несколько человек. Читают по очереди предложения из упражнения, правильно делая паузы. Кто прочитает неправильно, выбывает из игры. Побеждает тот, кто дольше продержится.

Игра Кто быстрее? (по упражнению № 31)

Соревнуется весь класс. Кто быстрее найдет все варианты прочтения предложений, тот победил.

Игра Шифровальщик.

Учитель предлагает учащимся написать что-нибудь смешное на листочке, не соблюдая знаков препинания и не делая интервалов между словами, затем обменяться записками с соседом по парте. Победителем становится тот, кто первый расшифрует и прочитает записку. Дети заранее договариваются, сколько будет строчек в шифре.

У.: Я прочитаю на коровьем языке известное вам детское стихотворение А.Барто, а вы попробуйте угадать какое. (Промычать стихотворение Наша Таня громко плачет…) Узнали?

Д.: Это стихотворение Наша Таня.

У.: А помог вам отгадать определенный ритм стиха. Любая наша речь занимает какое-то время. Мы произносим звуки различной длительности. Звуки соединяются в слоги, слова, т.е. в ритмические группы. Между словами и сочетаниями слов мы делаем паузы, тоже разные по времени. Все это вместе составляет темп и ритм речи – движение речи, скорость протекания ее во времени. Различают быстрый темп речи и медленный, плавный и прерывистый.

Мы никогда не говорим только медленно или только быстро. От чего зависит выбор темпа речи, как вы думаете?

Д.: От того, когда мы говорам, где и с кем.

У.: То есть от ситуации общения или речевой ситуации.

Упражнения № 35-36.

У.: Для быстрой речи характерно скрадывание гласных, пропуск некоторых звуков. Особенности речи медленной заключаются в том, что слова выступают в полных формах.

Упражнения для закрепления: №№ 33-34, 37-39. По упражнениям № 34 и № 39 можно провести самостоятельную работу.

Выводы по теме:

Пауза как компонент интонации имеет большое значение: она помогает выражению мыслей и чувств в устной речи. Речь без пауз или с паузами случайными становится бессмысленной. Звуки речи и паузы между словами, разные по длительности, составляют темпо-ритм речи. Выбор темпа речи зависит от ситуации общения.