Читать книгу Память, которая работает. Как запоминать людей, факты и события без зубрежки и секретных техник - Роберт Стен - Страница 3

ГЛАВА 3

КАК ЗАПОМИНАТЬ ЛИЦА.

Память на лица тесно связана с памятью на имена, однако эти два понятия не всегда совпадают, поскольку многие люди легко запоминают лица, но забывают имена, и наоборот. В некотором смысле, однако, память на лица является необходимым условием для воспоминания имен людей. Ведь если мы не вспомним лицо, мы не сможем установить необходимую связь с именем человека. В нашей главе о памяти на имена мы привели ряд примеров памяти на лица, в которых описана удивительная память известных личностей, которые приобрели знание и память о тысячах жителей города или солдатах армии. В этой главе, однако, мы сосредоточимся только на воспоминании черт лиц, независимо от их имен. Эта способность присуща всем людям, но в разной степени. Те, у кого она хорошо развита, похоже, узнают лица людей, которых они встречали много лет назад, и связывают их с обстоятельствами последней встречи, даже если имя ускользает из памяти. Другие, кажется, забывают лицо, как только оно исчезает из виду, и не узнают тех же людей, которых встретили всего несколько часов назад, к своему большому смущению и огорчению.

Детективы, газетные репортеры и другие, кто контактирует со многими людьми, обычно обладают этой способностью в значительной степени, поскольку она становится необходимостью в их работе, и это активизирует их интерес и внимание. У государственных деятелей эта способность часто развита в значительной степени в силу жизненных обстоятельств. Говорят, что Джеймс Г. Блейн никогда не забывал лица тех, с кем встречался и беседовал несколько минут. Эта способность сделала его очень популярным в политической жизни. В этом отношении он был похож на Генри Клея, известного своей памятью на лица. Рассказывают о Клее, что однажды он на несколько часов посетил небольшой городок в Миссисипи во время предвыборной кампании. Среди толпы, окружавшей его, был старик с одним отсутствующим глазом. Старик подошел ближе, крича, что уверен, что Генри Клей его помнит. Клей пристально посмотрел на него и сказал: «Я встречал вас в Кентукки много лет назад, не так ли?» «Да», – ответил старик. «Вы потеряли глаз с тех пор?» – спросил Клей. – Да, несколько лет спустя, – ответил старик. – Повернитесь боком, чтобы я мог увидеть ваш профиль, – сказал Клей. Старик так и сделал. Затем Клей торжествующе улыбнулся и сказал: – Теперь я вас поймал – разве вы не были в составе присяжных поделу Иннеса во Франкфурте, которое я рассматривал в суде Соединенных Штатов более двадцати лет назад? – Да, сэр! – сказал старик, – я знал, что вы меня знаете, и я им сказал, что вы меня знаете. И толпа радостно закричала, и Клей понял, что он в безопасности в этом городе и округе.

Видок, знаменитый французский детектив, как говорят, никогда не забывал лица преступников, которых однажды видел. Ярким примером этой его способности является случай с Делафраншем, фальсификатором, который сбежал из тюрьмы и прожил за границей более двадцати лет. После этого он вернулся в Париж, чувствуя себя в безопасности от разоблачения, облысев, потеряв глаз и сильно изуродовав нос. Более того, он замаскировался и надел бороду, чтобы еще больше избежать обнаружения. Однажды Видок встретил его на улице и сразу узнал, после чего арестовал и вернул в тюрьму. Примеров подобного рода можно было бы бесконечно много, но исследователь, вероятно, уже достаточно знаком с людьми, обладающими этой способностью в значительной степени, поэтому дальнейшие иллюстрации едва ли необходимы.

Способ развития этой фазы памяти аналогичен тому, который рекомендуется при развитии других фаз – культивированию интереса и уделению внимания. Лица сами по себе, как правило, не представляют интереса. Только анализ и классификация начинают вызывать интерес к изучению. Тем, кто хочет развить способность запоминать лица, рекомендуется изучить хороший элементарный труд по физиогномике, поскольку в таком труде ученик учится замечать различные типы носов, ушей, глаз, подбородков, лбов и т. д., а такое внимание и узнавание, как правило, вызывают интерес к изучению черт лица. Элементарный курс обучения рисованию лиц, особенно в профиль, также способствует «внимательности» и пробуждает интерес. Если вам нужно нарисовать нос, особенно по памяти, вы, скорее всего, уделите ему свое заинтересованное внимание. Вопрос интереса имеет решающее значение. Если бы вам показали мужчину и сказали, что при следующей встрече, когда вы его узнаете, он даст вам 500 долларов, вы бы, скорее всего, внимательно изучили его лицо и узнали бы его позже; тогда как тот же мужчина, если бы его представили как «мистера Джонса», не вызвал бы никакого интереса, и шансы на узнавание были бы ничтожны.

Халлек говорит: «Каждый раз, когда мы садимся в трамвай, мы видим разных людей, и в каждом типе есть на что обратить внимание. Каждое человеческое лицо выдает свою прошлую историю тому, кто умеет смотреть, Успешные игроки часто становятся настолько искусными в замечании малейших изменений в выражении лица противника, что оценивают силу его руки по непроизвольным признакам, которые появляются на лице и которые часто пресекаются в тот же миг, как и появляются».

Из всех классов художников, пожалуй, наиболее склонны формировать четкое представление о чертах лиц людей, которых они встречают, – особенно если это портретисты. Известны случаи, когда знаменитые портретисты могли написать хороший портрет, предварительно внимательно изучив лицо модели, благодаря своей памяти, позволяющей им визуализировать черты по своему желанию. Некоторые известные преподаватели рисования учили своих учеников быстро и резко взглянуть на нос, глаз, ухо или подбородок, а затем настолько четко визуализировать их, что они могли идеально их изобразить. Все дело в интересе, внимании практике. Сэр Фрэнсис Гальтон приводит пример французского учителя, который так тщательно обучал своих учеников этому направлению, что после нескольких месяцев практики у них не возникало трудностей с тем, чтобы по желанию создавать образы, удерживать их в устойчивом положении и правильно их рисовать. Он говорит о способности к визуализации, используемой таким образом: «Способность, имеющая важное значение во всех технических и художественных профессиях, которая придает точность нашим восприятиям и справедливость нашим обобщениям, страдает от ленивого бездействия, вместо того чтобы развиваться разумно и таким образом, чтобы в целом это принесло наилучшие результаты. Я считаю, что серьезное изучение наилучших способов развития и использования этой способности, без ущерба для практики абстрактного мышления в символах, является одной из многих насущных задач в еще не сформировавшейся науке образования».