Оглавление
С. Н. Николаева. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада
Предисловие
Система работы с детьми
Сентябрь
Первая и вторая недели
Третья неделя
Четвертая неделя
Занятие «Знакомство с корнеплодами репы и моркови»
Ход занятия
Октябрь
Первая неделя
Наблюдение 1. «Кто живет в аквариуме?»
Вторая неделя
Наблюдение 2. «Рыбка живая – ее надо кормить»
Занятие «Знакомство со свеклой и картофелем»
Третья неделя
Четвертая неделя
Наблюдение 3. «Рыбка живая – она сама плавает»
Занятие «Знакомство с помидором, огурцом, капустой»
Ноябрь
Первая неделя
Наблюдение 4. «Что есть у рыбки?»
Вторая неделя
Наблюдение 5. «Что делает рыбка ртом и глазами?»
Занятие «Знакомство с куриным семейством»
Ход занятия
Третья неделя
Четвертая неделя
Наблюдение 6. «Как мы заботимся о рыбке»
Занятие «Знакомство с фруктами»
Ход занятия
Декабрь
Первая неделя
Наблюдение 1. «Как узнать ель (елку)?»
Занятие «Знакомство с коровой и теленком»
Ход занятия
Вторая неделя
Наблюдение 2. «Что есть у ели?»
Занятие «Знакомство с козой и козленком»
Ход занятия
Третья неделя
Наблюдение 3. «Поможем елке – она живая»
Четвертая неделя
Наблюдение 4. «Сравнение живой и игрушечной елки»
Занятие «Украсим живую елку снегом»
Досуг «Праздник новогодней елки для кукол»
Январь
Первая неделя
Наблюдение 1. «Кто прилетает на участок и на кормушку?»
Вторая неделя
Наблюдение 2. «Какие воробьи? Какие вороны?»
Занятие «Заяц и волк – лесные жители»
Ход занятия
Третья неделя
Наблюдение 3. «На кормушку прилетают голуби»
Четвертая неделя
Занятие «Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса»
Февраль
Первая неделя
Наблюдение 1. «Какая птичка?»
Наблюдение 2. «Канарейка (попугай) отличается от воробья и вороны»
Наблюдение 1. «Как снег становится водой»
Вторая неделя
Наблюдение 3. «Что и как птица ест?»
Наблюдение 2. «Вода льется из крана»
Занятие «Посадка репчатого лука»
Ход занятия
Третья неделя
Наблюдение 4. «Птице нужна разная еда»
Игру можно повторить в другом месте
Четвертая неделя
Наблюдение 5. «Как птица пьет воду и купается?»
Наблюдение 3. «Вода холодная и горячая»
Занятие «Знакомство с фруктами»
Ход занятия
Март
Первая неделя
Наблюдение 6. «Отличие живой птицы от игрушечной»
Наблюдение 4. «Вода – друг человека»
Вторая неделя
Наблюдение 5. «Разноцветная вода»
Наблюдение 6. «Разноцветные льдинки»
Занятие «Айболит проверяет здоровье детей»
Ход занятия
Третья неделя
Четвертая неделя
Занятие «Знакомство с комнатными растениями»
Ход занятия
Апрель
Первая неделя
Вторая неделя
Занятие «Знакомство с лошадью и жеребенком»
Ход занятия
Третья неделя
Четвертая неделя
Занятие «Корова, коза, лошадь – домашние животные»
Ход занятия
Май
Первая неделя
Наблюдение 1. «Знакомимся с одуванчиками»
Наблюдение 2. «Сравнение одуванчиков с мать-и-мачехой»
Занятие «Знакомство с кошкой и собакой»
Ход занятия
Вторая неделя
Наблюдение 3. «Сравнение листьев одуванчика и мать-и-мачехи»
Занятие «Собаки, кошки, мышки. Сравнение и игра»
Ход занятия
Третья неделя
Наблюдение 4. «Одуванчиков много – они разные и красивые»
Четвертая неделя
Работа в летний период
Отрывок из книги
Воспитатель уделяет основное внимание адаптации детей к новым для них условиям детского сада. Чаще всего малыши трудно «отрываются» от дома, от самых близких людей. Поэтому задача воспитателя – создать максимально теплую обстановку, окружить вниманием, лаской, заботой. Отвлечь ребенка от переживаний можно не только с помощью красивой и забавной игрушки, но и другими способами, например, общением с объектами природы.
Воспитатель берет за руку или обнимает плачущего малыша и ведет его к аквариуму, в котором плавает большая яркая рыбка: «Давай посмотрим, кто у нас тут живет? Кто плавает в воде? Рыбка. Какая ты красивая! Рыбка, мы на тебя посмотрим, полюбуемся». В этот момент воспитатель не преследует познавательных целей, не стремится обучать ребенка, он только переключает его внимание. Косвенно же у малыша пробуждается интерес к новому для него объекту – объекту природы.
.....
В третий раз посещая с детьми клумбу, воспитатель предлагает им поздороваться с цветущими растениями, уточняя при этом смысл происходящего: «Цветы – не люди, говорить не могут, это мы им скажем „здравствуйте“». И снова взрослый любуется клумбой, потом срезает несколько растений для букета и показывает детям, где у них стебель, листья, цветы: «У нас есть руки, глаза, покажите их (дети показывают). А у растений есть стебель, листья и цветы. Они не такие, как люди». Поставив в группе цветы в вазу, воспитатель время от времени любуется ими в присутствии детей.
Подводить детей к клумбе можно еще и еще, при этом каждый раз находить новые действия, слова и содержание, то есть новый смысл наблюдения за цветущими растениями. Воспитатель повторяет то, что уже знакомо детям, и находит новые действенные приемы для уточнения и закрепления складывающихся у них представлений о природе. Например, просит детей показать рукой ноготки, астры, указать пальцем на листья, стебель, цветок. Хором повторить: «Ноготки – оранжевые, астры – разноцветные».
.....
