Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ

Оглавление

С. Ю. Танцюра. Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ

Введение

Понятие альтернативной и дополнительной коммуникации

Жесты

Графические (двухмерные) изображения

Мини-объекты (трехмерные, рельефные изображения)

Системы символов альтернативной и дополнительной коммуникации

Категории детей, нуждающихся в альтернативной и дополнительной коммуникации

Обучение коммуникации детей с ОВЗ

Общие принципы работы с детьми с ОВЗ. с использованием разных видов коммуникации

Этапы обучения коммуникации детей с ОВЗ

Коррекционно-развивающие занятия с использованием альтернативной и дополнительной коммуникации

Оценка результатов обучения

Контроль за усвоением знаний и умений

Рекомендации родителям по использованию альтернативной коммуникации

Заключение

Приложения

Приложение 1. Утренний круг с использованием средств дополнительной коммуникации

Приложение 2. Схема наблюдения за поведением и эмоциями ребенка[1]

Приложение 3. Содержание коррекционно-образовательной работы с использованием альтернативной и дополнительной коммуникации

Приложение 4. Мониторинг овладения вербальными и невербальными средствами альтернативной коммуникации детьми с ОВЗ на_____уч. г

Приложение 5. Анализ мастер-класса (урока, занятия)

Список использованной и рекомендуемой литературы

Отрывок из книги

Язык и коммуникация – основа социального взаимодействия. Большинству детей освоение разговорного языка дается без каких-либо затруднений, но есть дошкольники, которым необходима дополнительная помощь в силу тяжелых речевых нарушений. Использование разных форм коммуникации может поддержать их речевое развитие, помочь им взаимодействовать со сверстниками.

Специалистам и членам семьи надо знать о различных системах коммуникации, практическом применении альтернативной системы обучения. При выборе альтернативной коммуникации нужно учитывать ряд аспектов. Система должна облегчать повседневную жизнь, позволять человеку реализовать свои потребности. Введение альтернативной коммуникации и ее использование должно обсуждаться со специалистами и с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Система коммуникации должна поддерживаться всеми, кто окружает детей с нарушениями в развитии.

.....

Паралингвистика — система знаков, представляющая собой такие «добавки» к вербальному общению, как вокализация, т. е. качество голоса, его диапазон, тональность; включение в речь пауз, других вкраплений, например, покашливание, плач, смех, наконец, темп речи.

Проксемика — пространственная и временная организация общения, которая также служит особой знаковой системой.

.....