Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
Как понять особого ребенка?
Выявление и развитие ресурсов детей с инвалидностью
Социальные ограничения и модели инвалидности
Краткая характеристика особенностей детей с ОВЗ
Особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Карта обследования ребенка с нарушениями функции ОДА / ДЦП[5]
Особенности детей с нарушением слуха
Формирование программы оптимизации коммуникационных возможностей детей
Особенности детей с нарушением зрения
Особенности детей с интеллектуальными нарушениями
Самообслуживание
Передвижение
Ориентация в окружающем
Общение
Поведение
Социально-эмоциональное развитие
Особенности детей с ранним детским аутизмом (РДА)
Диагностическая карта аутичного ребенка: сфера коммуникации (фрагмент)[6]
Сфера общения
Аффективная сфера
Сфера влечений
Контактность
Карта урока
Особенности детей с речевыми нарушениями
Речевая карта обследования ребенка с речевыми нарушениями
Практические занятия для педагогов по эффективному взаимодействию с особыми детьми
Структура занятий
Предполагаемые результаты
Содержание занятий
«Азбука общения». Упражнения с особыми детьми
Практические упражнения
Упражнения 1-го блока. «Культура общения»
Упражнения 2-го блока. Познание себя. «Какой я?»
Упражнения 3-го блока. Познание других. «Какие мы?»
Упражнения 4-го блока. «Общение с природой»
Заключение
Список использованной и рекомендуемой литературы
Инклюзивное или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах и детских садах. Это процесс, подразумевающий доступность образования для всех детей: и с нормальным развитием, и с ОВЗ и инвалидностью.
Многие считают, что дети с ОВЗ должны общаться и заниматься с нормально развивающимися детьми, но ребенку с нарушением в развитии нужна помощь тьютора или сопровождение психолога. Есть родители, которые опасаются, что нахождение в группе особых детей может представлять опасность: их поведение, эмоциональная реакция. Часто такое непонимание возникает, потому что педагоги общеобразовательных учреждений не знают особенностей детей с ОВЗ, не полноценно информированы, например, группа в детском саду или класс, куда приходит особый ребенок. К сожалению, часто детей с нормальным развитием не подготавливают к тому, что с ними будет учиться, общаться ребенок с ОВЗ.
.....
Активное участие человека с ОВЗ в реабилитации позволит определять более адекватные и конкретные методы работы, учитывать его индивидуальные способности и возможности, в случае необходимости своевременно корректировать процесс, повышать ответственность личности за полученный результат.
Главная цель реабилитации – достижение максимально независимого образа жизни и улучшение ее качества. Она достигается не путем компенсации социальной недостаточности, а активным преодолением последней и появлением максимально возможной личностной реализации.
.....