Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
Понятие и содержание инклюзивного образования
Методические рекомендации к разработке программ для детей с ОВЗ
Программа для ребенка с ранним детским аутизмом
Краткая характеристика раннего детского аутизма (РДА)
Проблемы обучения ребенка с РДА
Включение ребенка с РДА в совместное обучение со сверстниками
Рекомендации родителям ребенка с РДА
Программа для ребенка с речевыми нарушениями
Краткая характеристика речевых нарушений
Проблемы обучения ребенка с речевыми нарушениями
Включение ребенка с речевыми нарушениями в совместное обучение со сверстниками
Рекомендации родителям ребенка с нарушениями речи
Программа для ребенка с нарушениями интеллекта
Краткая характеристика интеллектуальных нарушений
Проблемы обучения ребенка с интеллектуальными нарушениями
Рекомендации для родителей ребенка с интеллектуальными нарушениями
Включение ребенка с интеллектуальными нарушениями в совместное обучение со сверстниками
Особенности социально-эмоционального развития детей с интеллектуальными нарушениями
Сенсорное и познавательное развитие, развитие графомоторных навыков и пространственных представлений у детей с интеллектуальными нарушениями
Двигательное развитие детей с интеллектуальными нарушениями
Предметно-практические действия ребенка с интеллектуальными нарушениями
Альтернативная коммуникация
Требования к проведению урока (занятия)
Программа для ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (ОДА)
Краткая характеристика нарушений функций ОДА
Проблемы обучения ребенка с нарушениями функций ОДА
Включение ребенка с нарушениями функций ОДА в совместное обучение со сверстниками
Общие рекомендации для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивной формы обучения
Рекомендации по организации общения с детьми с задержкой психического развития и интеллектуальной недостаточностью
Рекомендации по организации общения ребенка с нарушением речи
Рекомендации по организации общения ребенка с нарушениями эмоционально-волевой сферы
Рекомендации по работе с ребенком с церебральным параличом
Приложение. Анкета для родителей (для дистанционной формы обучения)
Список использованной и рекомендуемой литературы
Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), мы часто сталкиваемся с их неприятием в детских садах, школах, слышим такой ответ от воспитателей и учителей: «Мы не знаем, как работать с ними, у нас нет ресурсов. Зачем ребенок с ОВЗ в классе?» Однако Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012) и новые стандарты закрепили интегративные и инклюзивные тенденции на уровне государственной политики. Важнейшим следствием образовательных инноваций можно считать увеличение числа детей с ОВЗ в дошкольных и школьных организациях. Конечно, инклюзивная форма обучения не должна вытеснять традиционную (специальное обучение).
Инклюзия сближает образовательные системы: интегративную и специальную. Индивидуальная образовательная программа коррекционной работы должна помочь ребенку с ОВЗ вывести его на такой уровень психофизического развития, который дает ему возможность адаптироваться и социализироваться в обществе.
.....
– программа внеурочной деятельности,
– учебный план, включающий календарный график организации учебного процесса (примерный календарный учебный график);
.....