Читать книгу Técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis. SANT0108 - Sonia Núñez Fernández - Страница 11

Esta etapa evolutiva, en relación al desarrollo social, presenta unos rasgos principales:

 Creciente capacidad para conocer sus emociones y las de los demás.

 Distinguen entre el comportamiento en el ámbito privado y el comportamiento en público, es decir, comienzan a ser conscientes del rol que se desempeña en cada uno de ellos.

 Adquieren valores como el respeto o la solidaridad en base a la enseñanza que reciben, teniendo una importancia especial los modelos que observan.

 Los juegos son de cooperación entre los iguales. En ellos suelen proyectar y representar sus propios temores, deseos y ansiedades.

 Se trata de un momento en el que se produce un importante desarrollo del autoconcepto y la autoestima.

Para analizar el desarrollo intelectual en esta etapa es interesante hacer mención a los dos grandes teóricos del desarrollo: Piaget y Vigotski.

Piaget

Jean Piaget es el autor de uno de los enfoques más importantes en la psicología evolutiva. Aunque su teoría ha sido revisada por distintos autores, habiendo sido reestructurada, incluso, por el mismo Piaget, su aportación se encuentra en la base del conocimiento de esta materia, ya que es uno de los pilares de la comprensión de la conducta humana.

Piaget establece distintas etapas en el desarrollo. Según su concepción, para poder avanzar en el desarrollo son necesarios dos requisitos: la maduración (ya que si el individuo no se encuentra en un momento madurativo adecuado no será posible el desarrollo) y la acción (si la persona fuera pasiva no progresaría intelectualmente).

Existen tres conceptos fundamentales para entender el desarrollo, según este autor:

 Asimilación: aplicar un esquema intelectual sobre el medio. Se refiere a la adquisición de conocimientos y a la integración de estos, con el consiguiente aumento cuantitativo.

 Acomodación: modificar los esquemas previos teniendo en cuenta el medio. Se incluyen nuevos conocimientos, pero reestructurando los que se existían previamente.

 Adaptación: se produce como producto de la sucesión de acomodación y asimilación, y se transforma en crecimiento intelectual.

Una persona al interaccionar (realizar una acción), en un momento madurativo adecuado, con una realidad, sobre la cual debe aplicar un esquema intelectual que le ayude a entenderla (asimilación), modificará sus esquemas propios (acomodación) y su conocimiento cambiará y ampliará. Según Piaget, en el proceso de construcción del conocimiento siempre existe asimilación y acomodación, ya que son las dos caras de una misma moneda, gracias a las que se produce una adaptación (un equilibrio progresivo de la inteligencia).

Desde el punto de vista de Piaget, el desarrollo se forma en cuatro estadios o etapas:

 DESARROLLO SENSIORIOMOTOR (hasta los 18 meses). Incluye:Reflejos.Esquemas de acción física y manipulativa, especialmente motriz.

 PREOPERACIONAL (18 meses - 6/7 años). En este momento el niño opera ya mentalmente, pero su representación del mundo es ilógica. Incluye:Imitación.Acciones simbólicas.Dibujo.Lenguaje.

 OPERACIONAL CONCRETO (6/7 - 11/12 años). Ya tiene lógica, pero es concreta, puesto que aunque puede manejar representaciones mentales, estas deben ser directamente observables. Incluye:Conservación.Contar.Clasificar.Seriar (hacer series).

 OPERACIONAL FORMAL (de los 12 años en adelante). En este momento ya se utilizan representaciones abstractas, aquellas que no tienen que ser directamente perceptibles.

Vigotski

Este psicólogo ruso analiza el proceso de aprendizaje en base a tres conceptos fundamentales:

 Nivel de Desarrollo Real (NDR): hace referencia al desarrollo concreto en un momento concreto. Es observable y puede medirse.

 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto.

 Nivel de Desarrollo Potencial (NDP): es el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. La diferencia entre el NDR y NDP es lo que se llama ZDP. La idea de que un adulto significativo medie entre la tarea y el niño es lo que recibe el término andamiaje.Sabía que...Piaget y Vigotski fueron coetáneos, aunque nunca llegaron a conocer sus respectivas obras.