Читать книгу Воспитание без шаблонов: Научитесь слышать своего ребенка - Стивен Камарата - Страница 6

Но часто ценность интуитивного, транзакционного обучения ставится под сомнение. При этом повсюду рекламируют различные технологии и улучшенные искусственным образом программы обучения. Их преподносят как способ ускорить детское развитие и обеспечить легкий путь настройки мозга. Значение здравого смысла, интуитивного воспитания постоянно принижается, а часто даже подвергается прямым нападкам.

Как это получилось? Причин много. Начнем с того, что жизнь стала сложнее. Родители теперь больше работают и меньше общаются с детьми[19]. В ходе опроса, который недавно проводил Исследовательский центр Пью, выяснилось следующее: «И у матерей, и у отцов попытки совмещать работу и семейную жизнь вызывают стресс. 56 % матерей и 50 % отцов говорят, что с трудом поддерживают баланс между этими обязанностями»[20]. В том же отчете говорится, что родители, особенно матери, испытывают чувство вины – ведь они проводят недостаточно времени со своими детьми. Все это означает, что они первыми станут жертвами рекламных слоганов, призывающих «компенсировать потерянное время» покупкой обучающих продуктов.

Что еще уменьшает значимость интуитивного воспитания – так это растущая конкуренция в школах и детских садах, особенно в США. Количество информации, которую ребенок должен усвоить, с каждым годом становится все больше. При этом возраст, в котором дети должны уже накапливать знания и уметь писать, становится все более юным[21]. Поэтому родители уверены: каждый момент, который им удается провести с малышом, должен быть посвящен ускоренному развитию, а «старомодное» неспешное, интуитивное воспитание обрекает ребенка и его мозг на неудачу.

Производители обучающих DVD, развивающих игрушек и компьютерных программ обучения умело используют чувство вины родителей, которые не уверены, дают ли они все необходимое своим детям. Журнал Forbes недавно сообщил, что годовой доход от продаж мультфильмов, DVD и мультимедийных продуктов Baby Einstein («Малыш Эйнштейн»), предназначенных для детей от нуля до четырех лет, вырос с $1 млн до более чем $10 млн всего за несколько лет. По слухам, стоимость бренда оценивается более чем в $400 млн[22]. Объем продаж другого продукта, Your Baby Can Read («Ваш ребенок умеет читать»), на пике своей популярности составил $185 млн[23]. По сути, эти продукты помогают изолированно освоить конкретный навык и отрабатывать его снова и снова. В Your Baby Can Read, например, это запоминание букв и узнавание простых слов. Но подобная тренировка напоминает дрессировку попугая, которого хотят сделать говорящим. Маленького ребенка можно научить узнавать и повторять буквы и слова с помощью DVD или набора обучающих карточек. Но так вы вряд ли дадите ему знания, которые ему нужны, чтобы научиться читать: то, как с помощью слов в реальной жизни строятся предложения и излагаются мысли. Так что подходящим названием для этого продукта было бы: «Мой ребенок может повторять, как попугай!»

Производители утверждают, что подобные программы полезнее интуитивного воспитания, и часто эти заявления основаны на открытиях в области изучения мозга и механизмов обучения маленьких детей[24]. Привлекательность этих продуктов (да и рекламы, с помощью которой их продают) очень высока. Они внушают мысль, что время, которое моя дочь Кейти провела с маленькой Ниной, болтая, улыбаясь и делая то, что ей придет в голову, можно было провести лучше: например, готовить ребенка к тому, что она должна будет делать в школе, и «тренировать» ее мозг для выдающихся результатов в учебе. Современные технологии должны дать больше, чем Мать Природа и интуиция родителей? Правильно? Нет!

Если взглянуть на данные сотен исследований детского развития и развития мозга, то станет понятно: родители, которые действуют заодно с Матерью Природой, добиваются фантастических результатов. Что будет, если заменить естественные возможности для обучения развивающими DVD – всеми этими Baby Genius, Baby Einstein или Smart Baby[25], дисками с классической музыкой; развивающими играми на планшете вроде Railway Line («Железнодорожная линия»); Baby Flash Cards («Обучающие карточки для малышей») или ABC Alphabet Phonics («Алфавит на слух»), основанными на последних технологиях? Тогда интеллектуальные способности мозга, необходимые для решения задач в жизненных условиях, не разовьются надлежащим образом[26]. Самый важный результат исследования, в котором обучение с помощью DVD сравнивали с естественным обучением, таков: «Дети, которые в течение месяца смотрели DVD, выучили столько же новых слов, сколько дети из контрольной группы». Лучшие результаты в обучении были достигнуты без всяких развивающих видео – когда родители учили детей новым словам во время повседневной деятельности. Кстати, во время исследования выяснилась интересная вещь: «Родители, которым нравились DVD, обычно переоценивали объем знаний, полученный с их помощью»[27]. То есть родители считают, что обучение с помощью DVD «с научным подходом» эффективнее обучения в естественных условиях. Это может отчасти объяснить положительные отзывы о «развивающих» продуктах.

Хочу в качестве поучительного примера (который доказывает преимущества интуитивного воспитания и недостатки красивых схем для механического запоминания) вспомнить программу My Baby Can Read. В свое время она активно рекламировалась. Этот был набор из обучающих карточек, книг и DVD. Он стоил около $200 и, если верить рекламе, помогал научить читать даже совсем маленьких детей. Это должно было стать основой к их будущим успехам в школе. Как и все «слишком хорошее, чтобы быть правдой», этот продукт не выполнял своих обещаний. Некоторые родители пожаловались в Федеральную торговую комиссию США (ФТК) на производителя Your Baby Can Read, который ввел покупателей в заблуждение с целью продать программу[28]. ФТК выяснил, что у разработчиков программы Your Baby Can Read нет авторитетных и надежных научных доказательств того, что маленькие дети с помощью их продукта могут научиться читать. 22 августа 2014 года Федеральная торговая комиссия США объявила: «Автор Your Baby Can Read, Роберт Титцер и его компания Infant Learning, Inc., работающая под наименованием The Infant Learning Company, признали обвинения в том, что они делали безосновательные заявления об эффективности программы Your Baby Can Read и включили заведомо ложные сведения о том, что научные исследования доказывают эти заявления»[29]. Отныне ответчикам запрещено использовать фразу «Your Baby Can Read» в рекламе, и это прекрасно. Но имейте в виду, что ничего не подозревающим родителям навязывают множество других товаров, похожих на Your Baby Can Read, до которых ФТК еще не добралась. Да что там! Даже ответчики по этому делу продолжают рекламировать и продавать другие развивающие товары. Они называются Your Baby Can Learn («Ваш малыш может учиться») и Your Baby Can Discover («Ваш малыш может делать открытия»)[30].

Несмотря на результаты расследования ФТК по делу Your Baby Can Read, у этого продукта множество хвалебных отзывов. В его рекламном ролике матери рассказывают, как их малыши научились читать и затем добились успехов в школе. Возможно, этих детей заставили механически повторять буквы и узнавать слова визуально, но вряд ли их развивающийся мозг понимал значение написанного. Можно только догадываться, каких результатов достигли эти дети в более старших классах, когда способность понимать и анализировать текст стала важнее, чем просто запоминание слов[31].

Правда в том, что для обучения маленьких детей методы интуитивного воспитания подходят гораздо лучше, чем DVD. Когда ученые изучали нюансы обучения маленьких детей с помощью медиа, выяснилось, что «малыши лучше понимают и усваивают знания из реальной жизни, чем из просмотров видео. Кроме того, некоторые исследования показали, что просмотр телевизора в течение первых лет жизни может вести к более слабому когнитивному развитию». То есть заявления о том, что обучение с помощью медиа происходит быстрее или лучше, чем при взаимодействии в реальной жизни – и с родителями, которые предпочитают интуитивное воспитание, – противоречат результатам научных исследований[32].

Искусственно разбить обучение на части и пытаться «впихнуть» информацию в ребенка – невыполнимая задача. А естественная среда дает множество обучающей информации, которую детский мозг может усвоить, когда будет готов. Например, рассмотрим, как ребенок учится говорить[33]. Невозможно обучить ребенка языку, используя прямые инструкции или программы по воспитанию гениев[34]. Развитие речи включает понимание и распознавание звуков или фонем, это изучение конкретных слов и синтаксических и грамматических правил для составления (и понимания) предложений, а также обретение социальных навыков, при которых люди используют язык, чтобы общаться. На земле немного людей, которые знают все подробности каждого из этих элементов. И практически ни один родитель не обладает глубокими знаниями специфических языковых компонентов. Однако почти все люди учатся разговаривать и общаться хотя бы на одном (а во многих обществах и более чем на одном) родном языке[35]. Как же это получается без пошаговых инструкций?

Чтобы производить речь, в мозге должно быть настроено и скоординировано множество центров. Те из них, что отвечают за движение, дают команду работать губам, языку и другим органам, с помощью которых мы издаем звуки. В мыслительных центрах образуются мысли, которые затем необходимо перевести в слова, организовать в связные предложения и сообщить рту, как их сказать. Кроме того, людям надо понять, что говорят им. Поэтому мозгу необходимо скоординировать отделы, отвечающие за слух, с областями, которые воспринимают звуки речи и распознают в них смысл. Короче говоря, в развитии языка и речи задействован весь мозг. Такой сложный процесс невозможно разбить на части, чтобы обучать ребенка этой премудрости «по отдельности». Развивающийся мозг каждый день получает языковую информацию и сам отбирает необходимые элементы из этой обширной «базы»[36].

Итак, дети обладают врожденной способностью получать информацию о речи и языке. Они учатся говорить, получая информацию от родителей. То есть обучение и нервное развитие – это результат общения ребенка с родителями и той информации, что он слышит вокруг себя. Этот процесс подробно описан в блестящих книгах Стивена Пинкера «Язык как инстинкт» и «Слова и правила». Как объясняет Пинкер, во время развития мозг получает очень мало «официальных» языковых инструкций. Действительно, большинство детей прекрасно учатся говорить задолго до того, как начинают проходить в школе элементарные аспекты грамматики. Чтобы «включить» режим формирования речи, детскому мозгу вполне достаточно информации, получаемой естественным путем. Кроме того, период такого обучения относительно велик, поэтому родители не озабочены тем, чтобы непременно передать ребенку информацию в конкретный момент времени.

Многие другие аспекты развития мозга также активируются в естественной среде, в ситуациях, с которыми дети сталкиваются ежедневно. То есть напрасен стресс, который испытывают многие родители, и их угрызения совести из-за того, что в ответственный период развития мозга они якобы могут недодать детям нечто важное. И когда родители соглашаются на призывы купить нечто для «повышения эффективности обучения» их детей, это не что иное, как пустая трата денег и времени. Еще хуже, что попытки неестественным образом ускорить обучение могут дать отрицательный эффект. Они могут уменьшить или даже вытеснить полезное взаимодействие между родителями и детьми. А ведь именно это взаимодействие – основа раннего обучения и источник активации мозга.

Реклама развивающих продуктов всегда явно или косвенно обещает, что обучение одному конкретному навыку каким-то образом «раскроет» потенциал ребенка. Например, долго существовал миф, что классическая музыка делает ребенка более умным. На эту тему есть шутка в фильме «Суперсемейка», а в 1990-х губернатор штата Джорджия Зелл Миллер предложил вручать запись классической музыки всем молодым матерям их штата, чтобы «простимулировать развитие мозга» новорожденных. В статье New York Times, посвященной этой истории, приводилось высказывание профессора психологии Университета Торонто Сандры Трехаб: «Если вы думаете, что можно проглотить таблетку, купить запись или книгу и благодаря этому попасть в Гарвард или Принстон, то вы заблуждаетесь». Классическая музыка просто приучает детей слушать классическую музыку, вот и все. Возможно, родители добьются, чтобы их ребенок ценил классическую музыку, но это не сделает их сына или дочь умнее в целом.

Исследования доказывают: дети будут усваивать то, чему вы их учите. Если станете показывать малышам буквы, они привыкнут рассматривать и узнавать буквы, но это не научит их читать или понимать прочитанное. Если будете показывать цифры, то познакомите детей с цифрами, но от этого они не станут математическими гениями. Но если вы хотите, чтобы ребенок начал читать, его надо этому научить: не просто показать буквы и познакомить со звуками, но и объяснить значение написанных слов. Обучение ребенка фонемам поможет ему запомнить, как звучат слова. Но это не поможет понять, что он читает, – для этого потребуется развитие мыслительных способностей.

То же относится и к математике. Недостаточно узнавать числа, надо научиться правильно обращаться с ними. Появившиеся недавно развивающие игры тоже представляют как средство, которое способствует росту интеллекта ребенка. Но если ребенок (или взрослый) научится решать судоку, то он всего лишь будет уметь решать числовые головоломки, похожие на судоку. Это не научит его алгебре, счислению или тригонометрии и не разовьет мыслительные способности, как у Шерлока Холмса или Альберта Эйнштейна.

Сейчас рекламируется компьютерная игра, которая учит детей хлопать в ладоши и топать ногами в определенном ритме (как под метроном). Производители этого продукта заявляют, что игра улучшает чувство ритма, душевное равновесие, память, язык, общую моторику, делает ребенка более сосредоточенным, а также улучшает состояние при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Но исследования свидетельствуют: человек, которого учат хлопать в ладоши и топать ногами, научится лишь хлопать и топать – не больше и не меньше. Новых интеллектуальных способностей вы таким образом не откроете. Доказательств того, что с помощью этой игры можно «вылечить» СДВГ, аутизм или какое-либо другое клиническое состояние, тоже нет[37].

Давайте подробнее рассмотрим заявление о том, что, научившись с помощью компьютерной игры хлопать в ладоши и топать ногами, дети улучшат двигательные навыки. И не будем при этом забывать, что дети учатся лишь тому, чему их учат. Конечно, игра улучшит двигательные навыки, напрямую связанные с топаньем и хлопаньем, но кому это нужно? Люди покупают эту игру, чтобы улучшить множество других, более полезных двигательных навыков. Я люблю баскетбол, но играю не очень хорошо: не могу высоко прыгать, у меня неважная координация. Если бы я захотел лучше играть в баскетбол, что бы было полезнее для меня: играть в компьютерную игру, которая учит ритмично хлопать и топать, или потратить время на отработку бросков и ведения мяча? Если я овладею искусством виртуозного хлопанья и топанья, смогу ли я профессионально забрасывать баскетбольный мяч в корзину? Конечно, нет! То же относится к гольфу, бегу, бейсболу, волейболу, плаванию и вообще к любому виду спорта. Чтобы улучшить двигательные способности, надо тренировать навыки, напрямую влияющие на результаты. Вспомним также о том, что не все люди с хорошим чувством ритма и координацией – например, танцоры и профессиональные спортсмены – обладают высоким интеллектом, а лауреаты Нобелевской премии в свою очередь не обязательно хорошо танцуют или играют в хоккей.

Так же скептически родителям следует относиться к схемам, которые обещают быстрое повышение интеллекта ребенка или волшебное преображение его мозга. Предположим, вы включаете ребенку развивающий диск «Маленький гений». Он смотрит картинки и называет, что на них изображено. И это означает лишь то, что он научится узнавать эти картинки во время просмотра диска. Этот навык не сделает его малышом Эйнштейном, а позже – взрослым Эйнштейном. Советую родителям внимательно изучить эти продукты и подумать о том, какой опыт получит ребенок. То есть что он на самом деле усвоит и на что будет настраиваться его мозг.