Читать книгу Отличник по собственному желанию. Как пробудить у ребенка интерес к знаниям - Светлана Палий - Страница 4

Современных детей, сидящих за школьной партой, часто называют «зетами». Но почему?

Прежде всего этим мы обязаны американским исследователям Уильяму Штраусу и Нейлу Хоуву[1], которые впервые заговорили о теории поколений в своих книгах «Поколения» и «Четвертое превращение». Изучая определенные группы людей, рожденных в определенные периоды, они заметили, что дети, рожденные в разные годы, отличаются от своих родителей идеями, ценностями, отношением к окружающей действительности, поведением и поступками. На этой основе они вывели свою знаменитую теорию поколений и дали каждому из них свое условное название. А чтобы легче запоминалось и не было путаницы, названия поколений обозначили латинскими буквами GG, X, Y, Z, что соответствовало: поколение победителей Второй мировой войны – GG, потом их дети, беби-бумеры, – поколение Х, поколение Y – миллениалы, наконец, поколение Z – центениалы, поколение детей, которые были рождены и родятся в период 2000–2024 гг. Практически речь идет как раз об этом поколении детей, сегодня обучающихся в школе.

Другой канадский ученый, Дон Тапскотт, изучая особенности способностей детей поколения Z, отмечает и подчеркивает позитивное влияние именно цифровых технологий на их общее развитие, с помощью которых они с легкостью открывают информационный мир новых возможностей познания окружающей действительности, называя это поколение по-своему – «сетевое поколение», «интернет-поколение». В своих исследованиях он утверждает: «Впервые в истории дети более способны, осведомлены и грамотны, чем их родители. Все это за счет использования предметов цифровой эпохи, которые „сетевое поколение“ продолжит разрабатывать и включать в культуру своего общества. Беби-бумеры остались позади.

Теперь эти дети учатся, играют, общаются, работают и строят общественные взаимоотношения иначе, чем их родители. Они – движущая сила грядущей социальной трансформации».

В окружении цифровых технологий дети живут с самого рождения, в результате чего мир для них становится более открытым и прозрачным. И этот факт необходимо признать, это именно то, без чего они уже не смогут обходиться никогда. Дон Тапскотт в этой связи сосредоточивает всеобщее внимание на том, что сетевое пространство становится для общества и открытым, и прозрачным, поскольку, не имея границ, проникает во все его слои, совершая информационные обмены, которые, в свою очередь, сказываются на его развитии как положительно, так и отрицательно[2]. Именно поэтому особое значение он придает воспитанию добродетели, такому нравственному качеству нового человека, как порядочность, которая, по его убеждению, должна стоять на первом месте, быть своего рода фундаментом в сотрудничестве между людьми. Без этого условия развитие нового сетевого мира невозможно. Он глубоко верит в уникальные возможности данного поколения главное потому, что «сетевое поколение» сможет открыть в будущем новую информационную эру, эру сетевого разума, эру обмена и осознания новой силы общедоступных знаний, эру возможностей и свободы. Именно представители этого поколения будут способны предоставить доступ всем желающим не только к информации и знаниям, но и к интеллекту других людей на глобальной основе.

Марк Пренски, американский ученый, популяризатор технологий обучения и просвещения, назвал это поколение Digital Natives (от англ. «цифровые аборигены»). Он глубоко изучил научные исследования Дона Тапскотта и уже имел четкое представление о том, как должно выглядеть это новое поколение, и в своей работе дал подробный его портрет, но результаты анализа научных исследований в области мышления и психического развития представителей данного поколения так и не представил, ссылаясь лишь на собственные рассуждения и некоторые исследования. Наблюдая за студентами и школьниками, обучающимися в цифровой среде (среди компьютеров, видеокамер, плееров, планшетов, мобильных телефонов и др.), он пришел к выводу, что цифровая среда практически является неотъемлемой частью их жизни и что «в результате наличия такой плотной цифровой окружающей среды и постоянного взаимодействия с ней их мышление и процедуры обработки информации принципиально отличаются от таковых их предшественников». В своих исследованиях он полагает, что, находясь в виртуальном мире, «цифровые» люди уверенно себя чувствуют, разделяют виртуальные ценности и это дает им возможность создавать все новые информационные технологии и продукты для проведения виртуальных игр и коммуникаций в команде, что сегодня важно для окружающих людей.

В то же время некоторые исследователи, такие как американский филолог Марк Баурлейн, Гэри Смолл и Гиги Ворган (Gary Small&Gigi Vorgan), оспаривают тот факт, что большинству людей нового поколения присущи высокий интеллектуальный уровень развития и уникальные врожденные способности. Авторы считают, что развитие цифровых технологий, напротив, сужает сознание людей. Дети стали значительно меньше читать и писать, их восприятие сузилось до размеров экрана компьютера.

Имеются и другие мнения ученых, которые в своих изысканиях не так категорично судят о негативном влиянии цифровых технологий на развитие мозга, считая, что это чисто индивидуальный процесс, зависящий от многих факторов воздействия, что подлежит более тщательному изучению. И только после этого можно делать адекватные и корректные выводы.

Вместе с тем многие ученые подчеркивают особое значение интернет-коммуникаций для экономического прогресса современного общества, посредством чего все большая часть населения вовлекается в общий поток коммуникации в социальных сетях, в результате чего улучшаются уровень и качество жизни, значительно снижается социальное и психическое напряжение в социуме. Возможно, отдельные люди при этом стараются замкнуться в собственном одиночестве, отгораживаясь от реального мира по ряду индивидуальных причин и обстоятельств, но большая их часть все-таки продолжает стремиться к привычному живому человеческому общению, считая его одной из приоритетных ценностей в жизни. Особенно это касается детей, которые используют любую возможность для встреч с друзьями в реальном пространстве, когда они объединены общими интересами, идеями, целями, симпатиями, взглядами на жизнь и счастливы от этого взаимодействия. Настораживает другое: когда у детей нет друзей в реальной жизни, они вынуждены искать их в социальных сетях. При этом они часто могут совершать необдуманные поступки. Родители к вопросу выбора друзей своими детьми должны отнестись более внимательно, со всей родительской ответственностью помочь им в этом выборе. Дети должны понимать, кто для них может быть другом и кто есть настоящий друг. Этому родители обязаны учить своих детей, нельзя такой вопрос пускать на самотек.

Существует мнение, что виртуальное общение, отделяя в целом людей друг от друга, от реального мира, более приоритетно для человечества, но оно не имеет никаких научных доказательств. Тот факт, что технический прогресс адаптирует человечество к широкому использованию новых, более скоростных средств коммуникаций и это позитивно сказывается на повседневной жизни отдельных людей, никто не отрицает.

Дети и подростки нового поколения в своем большинстве умело сочетают реальное и виртуальное общение и в условиях иногда вынужденного принятия довольно больших объемов различной информации еще в большей степени нуждаются в близких, доверительных отношениях для проверки этой информации и ее обсуждения. Нельзя отрицать, что интернет-технологии во многом помогают экономить время, создавая условия для становления более совершенной и адаптированной к новым условиям личности, способной к более самостоятельной деятельности, свободному выбору и принятию собственных решений, пусть даже в некоторых ситуациях ошибочных. Это будет способствовать приобретению их собственного жизненного опыта на пути к принятию судьбоносных решений. Но это ни в коем случае не сможет заменить живого человеческого общения, пронизанного чувствами и эмоциями.

Знания, умения, навыки, компетенции, полученные с помощью интернет-технологий, естественно, обогащают образовательный уровень и взрослых, и детей, помогают им стать более успешными в школе и на работе.

Во всем мире все больше открывается образовательных учреждений в системе онлайн-технологий, дистанционного обучения в различных областях знаний и художественного, музыкального творчества, профессионального, технического мастерства и др. Человечество нуждается в новых, удобных и экономичных формах обучения, практически у каждого появляется возможность выбора необходимых для него курсов обучения независимо от места его нахождения и установленных территориальных границ. Люди, входя в цифровой мир, могут приобрести престижную профессию, не покидая дом, получить финансовую независимость. Цифровизация в жизни обычных людей и семьи приобретает все большее значение и становится практически незаменимой частью их бытия, значительно упрощает решение до того, казалось, невыполнимых задач.

Сегодня в мире все больше времени отводится обучению информационным технологиям взрослых. И это правильно. Если взрослые начнут хорошо разбираться в них, то многие дети станут меньше сидеть у своих компьютеров без дела, так как взрослые смогут целенаправленно управлять деятельностью своих детей, участвовать в поиске необходимой и полезной для них информации.

Среди детей и подростков уже сейчас немало таких, для кого компьютеризация и цифровые технологии не пустое времяпровождение. Уже многие ребята серьезно работают в системе компьютерных технологий, занимаясь созданием и разработкой специальных сайтов, вопросами программирования, являются маркетологами определенных фирм, специалистами по рекламе и др. Это может быть любым профессиональным делом, где дети и подростки иногда зарабатывают больше своих родителей, при этом учебу в школе не бросают. Скорее наоборот, эта работа становится мощным мотивом достижения успеха. Например, некоторые школьники принимали активное участие в международном проекте по программированию интерфейсов для будущего. Это действительно можно считать началом успеха, их стремительного интеллектуального прорыва в мир уникальных возможностей профессионального будущего.

Уже никто не сомневается в том, что дети из «цифрового поколения» действительно пытаются разобраться во многих областях знаний, копаясь безудержно, без разбора в разной информации в различных, бывает, совсем не нужных им сайтах, делясь информацией о личных отношениях и переживаниях, подолгу засиживаясь за компьютером, что зачастую приводит к нервным срывам. Вот здесь вопрос контроля со стороны родителей по-прежнему остается актуальным и значимым: детям необходимо помогать в выборе и поиске полезной информации, не наносящей им вреда. Родители должны четко понимать, что информационные технологии пришли к нам навсегда и нам всем вместе стоит научиться с ними сосуществовать, а лучше – сотрудничать.

В связи с этим среднее образование постепенно переместится в онлайн. Например, уже сейчас во многих американских школах ученики смотрят видеолекции по предметам дома, а уроки посвящаются обсуждениям. То же ждет и вузы. «Сейчас почти в любой точке мира, где есть интернет, можно слушать курсы лучших профессоров из Гарварда и Принстона. Традиционные лекции со скучным пересказом учебников будут вытесняться новыми формами обучения», – прогнозирует старший научный сотрудник Института высшего образования НАПН Сергей Курбатов[3].

В нашей стране в системе общего среднего образования не первый год осуществляется педагогическая практика, обеспечивающая обучение учащихся по индивидуальным программам и индивидуальным образовательным маршрутам либо отдельным предметам или учебным курсам, в том числе в форме семейного обучения, экстерната, обучения на дому, дистанционного обучения. Родители обучающихся в заявительном порядке и в соответствии с нормативно-правовыми регламентами могут получить данные виды образования по каждой его ступени.