Общие основы педагогики: конспект лекций

Оглавление

Т. А. Писарева. Общие основы педагогики: конспект лекций

ЛЕКЦИЯ № 1. Педагогика как наука, ее объект

1. Этапы развития педагогической науки

2. Педагогика – наука или искусство

3. Предмет, объект и функции педагогики

4. Задачи и методы педагогики

ЛЕКЦИЯ № 2. Категориальный аппарат педагогики

1. Образование

2. Воспитание

3. Обучение

4. Самовоспитание

5. Социализация

6. Педагогическая деятельность

7. Педагогическое взаимодействие

8. Педагогическая система

9. Образовательный процесс

ЛЕКЦИЯ № 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс

1. Сущность образования как общественного явления

2. Роль образования в процессе социализации человека

3. Исторический характер образования и важнейшие этапы его развития

4. Сущность педагогического процесса как системы, его структура

5. Движущие силы педагогического процесса

6. Педагогическое взаимодействие

ЛЕКЦИЯ № 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства

1. Единство воспитания и обучения в педагогическом процессе

2. Цель как системообразующий компонент образовательной системы

3. Общая характеристика системы образования

4. Педагогический процесс, особенности педагогического процесса, принципы его организации

ЛЕКЦИЯ № 5. Взаимосвязь педагогической науки и практики

1. Педагогическая наука и педагогическая практика как элементы познания педагогической действительности

2. Задачи и функции педагогической практики

3. Влияние педагогической практики на развитие педагогической науки

ЛЕКЦИЯ № 6. Связь педагогики с другими науками

2. Уровни методологии педагогики

3. Формы методологического знания

4. Общенаучный уровень методологии педагогики: понятие о системном и целостном подходах

ЛЕКЦИЯ № 8. Методологическая культура педагога

1. Понятие методологической культуры

2. Сущность и структура методологической культуры педагога

3. Уровни и ступени методологической культуры педагога

4. Цели воспитания в контексте культурологического подхода

ЛЕКЦИЯ № 9. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики

1. Сущность научного исследования в педагогике

2. Логика процесса научно-педагогического исследования

3. Основные характеристики научно-педагогического исследования: актуальность, проблема, тема, цель, задачи, объект и предмет исследования; гипотеза, научная новизна

4. Принципы педагогических исследований

ЛЕКЦИЯ № 10. Методы и логика педагогического исследования

1. Технология и организация педагогического исследования

2. Методы педагогического исследования

3. Этапы организации исследовательского процесса в педагогике, их содержание

Отрывок из книги

Предваряя знакомство с каким-либо новым словом, понятием, явлением, необходимо выяснить значение, этимологию этого словообразования. Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение». Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие. Таким образом, во всех изданиях справочного, научного и учебного характера педагогика рассматривается как наука о воспитании и обучении, но не только. Более подробное определение педагогики нам предстоит вывести чуть позже, а пока интересно проследить историческое развитие и становление педагогики, как на протяжении веков менялось значение и отношение к воспитанию, образованию, какие цели преследуются и средства применяются.

Педагогика – очень интересная наука. Интересна история ее развития, становления, с ошибками, заблуждениями, драматическими судьбами, с прозрениями и открытиями, а также заслуживает отдельного внимания предмет изучения педагогики. Развитие общества, потребность в образовании и воспитании привели к тому, что создавались специальные воспитательные и учебные заведения, которые отвечали за осмысление теоретических знаний, опыта обучения и внедрение в процесс воспитания. Все это привело к тому, что педагогика как наука сформировалась и обособилась в отдельную отрасль.

.....

С развитием ремесел, ростом городов стала возрождаться светская культура и образование. В городах ремесленники открывали для своих детей цеховые школы, а купцы – гильдейские школы, где обучение велось на родном языке, обучали детей письму, счету, чтению, а религия вытеснялась на второстепенный план и переставала быть основой обучения. Такие городские начальные школы подрывали монополию церкви в области обучения.

Возрождение (ХIV—ХVI вв.)

.....