Читать книгу Учитель из Любви - Татьяна Долганенко - Страница 6

ТРАДИЦИОННАЯ СИСТЕМА

Прежде чем глубже погрузиться в познание концепции эффективного образования, давайте проанализируем, а что собственно удалось сейчас создать различным странам на этом пути: чем кардинально отличаются образовательные системы и какова их эффективность? Нам просто необходимо это сделать, потому что эксперименты в системе образования обходятся очень дорого – это не только будущее каждого конкретного человека, который в эту систему попадает, но и будущее страны в целом, развитие всех сфер жизни человека.

Что есть уже сейчас, на что можно опираться как на наиболее успешный пример? Такой пример в настоящее время уже существует. Мы будем говорить об успехе финской системы образования – страна не только вышла в лидеры и держится на высоких позициях в образовательных рейтингах многие годы, но и показывает стабильно высокий уровень жизни в целом во всех сферах. Этот уровень жизни не возникает на пустом месте – предпосылки для него создаются именно системой образования, она готовит специалистов, воплощающих свои проекты во всех направлениях жизни современного общества.

Давайте начнем наш анализ с традиционных систем образования – на что фокус, как построены, какие у них цели и задачи? Погружаясь в это познание, мы увидим те недочеты, которые созданы системой и осознаем, как можно выстроить образовательный процесс по-другому, более эффективно для нашего времени.

Как мы уже говорили, изначально школы и педагоги были направлены на передачу знаний; они служили источником информации, доступ к которой был ограничен. Соответственно, образовательные системы были построены вокруг программ, в которых эта информация была заложена. По мере роста информационного потока программы усложнялись, ученикам требовалось знать и запоминать всё больше и больше. Разрабатывались методики, задачей которых было донести информацию до ребенка: чтобы он все понял, запомнил и умел воспроизвести эти знания. Для того, чтобы отслеживать процесс, была выстроена целая система: дисциплинировать, контролировать, проверять ученика на предмет усвоения знаний. По мере усложнения осваиваемой информации нагрузка на учеников возрастала всё больше, параллельно совершенствовалась система тестов и проверок. Забегая вперед, скажу, что если мы говорим о создании среды, способствующей раскрытию потенциала, то совершенно очевидно, что традиционные системы не отвечают этим требованиям.

Раскрытие уникального творческого потока, который есть в каждом ученике, невозможно в спрессованных условиях традиционных систем. Жесткая дисциплина, проверки, тесты, оценки, сравнения и страх ошибиться не создают благоприятную среду для раскрытия талантов. Скорее наоборот – они уводят человека от познания себя и своего уникального творчества. Они подчиняют ребенка системе, формируя определенные личностные качества, негативно влияющие на всю его жизнь (мы тщательно рассмотрим это в отдельной главе).

Стандартизованный подход в образовании не только не способствует раскрытию потенциала человека, но и фактически убивает те уникальные проявления, которые выходят за рамки традиционной системы. Получается, что сейчас многие люди находят себя не благодаря образовательной системе, а вопреки ей. Это совершенно недопустимая ситуация в обществе. Долгое время подавляется истинный природный потенциал человека, его учат следовать шаблонам и убеждениям, часто ломают психику, навязывая оценки и ярлыки. Порой требуются многие годы самопознания и часто психотерапии, чтобы человеку вновь прийти к самому себе. Это реально целая драма в жизни каждого человека: 15 лет учебы уходить от самого себя, чтобы потом столько же, а то и больше времени тратить на обратный процесс. Что может быть хуже?

Другое дело, если система построена вокруг естественных потребностей человека к самопознанию и самореализации. Однако, сейчас такие возможности предоставляются скорее не государственными системами, хотя и здесь есть исключения, а частными школами, которые поддерживают индивидуальные инициативы.

Можно сказать, что зачастую системы образования уже забыли свою изначальную задачу, что школы создаются для детей, и все силы направили на то, чтобы дети соответствовали школе. Цена вопроса – будущее детей, часто не только психическое, но сейчас уже и физическое здоровье ребенка. Я уже не говорю о том, сколько конфликтов и недопонимания, а по сути разрушения доброжелательных отношений возникает между родителями и детьми на фоне учебы в школе. Сколько личных трагедий и сломанных судеб порождает традиционная среда, стремящаяся ровнять всех под одну гребенку, забывая о том, что истинной целью образования является забота и поддержка подрастающего поколения. Педагоги в традиционных системах также подвержены инструкциям и проверкам, радость от творческого процесса и совместного взаимодействия с детьми уходит на дальний план. Каждый из учителей стремится как можно более четко следовать методичкам и рекомендациям, подчиняя в процессе и детей следовать тем требованиям, которые накладывает система.

Тем не менее, уже в наше время есть исключения. О них и поговорим в следующем разделе. Есть государства, которые выбрали иной путь развития образования и во многом преуспели в этом.

СЕКРЕТ УСПЕХА ФИНСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Когда в послевоенное, тяжелое для Финляндии время, встал вопрос о создании образовательной системы, задача была поставлена следующим образом: создать по всей стране самоорганизующиеся школы с равными возможностями для всех детей. Глядя на страну сейчас мы видим, что по сути это было достигнуто.

Изучая образовательные системы разных стран, финны всё-таки выбрали свой особенный путь построения образования. В его основу легли как изучение других систем, так и серьезные исследования в области эффективности образования. В частности, анализ показал, что жесткая система проверок на основе тестов и оценок не способствует раскрытию потенциала учащихся. Она наоборот подавляет свободное творчество и инициативу. Страх ошибок и неудач для многих учеников является барьером для самовыражения и воплощения потенциала.

Стоит отметить, что принципиальное отличие от традиционной системы образования кроется уже в том, что в финской системе ребенок рассматривается как уже обладающий талантами и способностями, а не банк данных, в который нужно внести как можно больше информации. Эта принципиальная разница во взгляде на учеников уже на начальном этапе задает совершенно иной подход к детям, нежели в традиционных системах образования. Помните фразу Плутарха: «ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь»? В ребенке, как в каждом созданном природой зернышке, уже есть всё, есть тот творческий потенциал, который задуман к проявлению в жизни. Задача педагога создать условия для раскрытия, заметить, научить ценить таланты, проявлять их в проектах, приобретать необходимые навыки, получая удовольствие от творческого процесса самореализации.

При построении этой системы фокус был сделан не на программы и методики, а на соответствующую подготовку педагогов, о которой дальше мы будем говорить более подробно. Да, программа есть, но только как ориентировочная канва. Ведь и способы познакомить детей с программой существуют очень разные: использование игровых методик, о которых тоже дальше, позволяет это сделать совершенно необременительно для ребенка. Наоборот, процесс идет с радостью познания и творчества, часто выходя за рамки традиционной программы, что свойственно интересующимся и увлеченным детям.

Если традиционные системы часто вгоняют детей в состояние страха и стресса, то в финской системе стояла задача наоборот создать радостные и спокойные условия для детей. Повторюсь, это связано с исследованием, что состояния стресса и страха не приводят к раскрытию потенциала, а наоборот подавляют его. Радость совместного творчества, спокойная и доброжелательная атмосфера, интересные методики, построенные на игровой деятельности, напротив – позволяют ребенку не только освоить программу, но уже в школьные годы проявлять себя своим уникальным образом в различных видах деятельности.

Подготовка педагогов в финской системе включает и знание теоретических дисциплин, и большую практическую работу: наблюдение за работой мастеров, уже успешных специалистов в области образования, а также серьезную исследовательскую работу. Важно не только изучать те методики, которые существуют – задача педагога найти свой уникальный стиль педагогической деятельности. В этом можно ориентироваться не только на существующий опыт в этой сфере. Основное направление, которое сейчас набирает обороты – это программа «Счастливый педагог – счастливые дети». Доказано, что если педагог увлечен своим делом, ему нравится сам процесс взаимодействия с детьми, если он сам получает удовольствие от своего творческого процесса, результаты у детей будут просто великолепные. И здесь важно не следование инструкциям, а именно чувствование детей, следование за их интересами. Дословно, из методички для педагогов – нужно научиться «следовать творческому Потоку». В этом процессе нужно научиться не только слышать и слушать себя, но и доверять своим чувствам, следовать за ними, быть чуткими к запросам детей, к их желаниям и потребностям. Современная педагогика, как и наша жизнь – это про чувства. Если брать относительно образовательного процесса, то это про радость познания и творческого проявления. И педагогов, и учеников.

Стандартизация образования в таком ключе отходит на второй план, выдвигая на первый индивидуальный подход к каждому ученику, ведь каждый уникален в чем-то своем. Следуя за учеником, педагог доверяет ему в этом процессе – каждый ребенок так или иначе чувствует уникальный путь раскрытия своего потенциала. Здесь важно не навязывание мнения со стороны, но уважительное отношение к ученику в процессе обучения. Мы знаем, что природой в каждом заложены не только стремление к уникальному творчеству, но и радость от познания, осознания себя, проявления своих талантов. Педагогу нужно только предоставить для этого возможности.

Итак, ключевое отличие финского пути построения образовательной системы от других стран – это фокус на раскрытие потенциала каждого ребенка. Решающую роль в этом процессе играет определенным образом подготовленный педагог, творящий с детьми в свободном творческом Потоке и сам получающий удовольствие от процесса.