Читать книгу Пословица не даром молвится. Пособие для учителей английского языка - Вера Ксеньевна Моисеева - Страница 2

«Коммуникативная технология в обучении разговорной речи». Актуальность данной проблемы заключается в том, что в современной школе большое внимание уделяется обучению разговору, поэтому мы сделали свой выбор именно в пользу данного аспекта технологии т.е «Коммуникативная технология в обучении разговорной речи».

Целью данной технологии является:

– обучение иноязычному общению с помощью общения;

– усвоение иноязычной культуры.

Содержание учебного материала имеет:

– речевую направленность;

– ситуативность;

– личностную ориентацию общения;

– коллективное взаимодействие;

Речевая направленность – это обучение языку через общение. Это означает практическую ориентацию урока. Научить говорить можно только говоря, слушать – слушая, читать – читая. В речевых упражнениях происходит плавное дозированное и, вместе с тем, стремительное накопление лексики и грамматики с немедленной реализацией.

Ситуативность – ролевая организация учебного процесса. Принципиально важным является отбор и организация материала на основе ситуации и проблем общения, которые интересуют учащихся каждого возраста. Желание говорить появляется у студента только в реальной или в воссозданной ситуации, затрагивающей говорящих. В качестве материала для этих упражнений могут использоваться слова, словосочетания, предложения, группы предложений, диалогические и монологические тексты . Интересно проходят упражнения по аудированию и разучиванию разговорных клише: сначала преподаватель, а затем и каждый студент задают вопросы, используя только новые разговорные фразы – остальные студенты должны ответить на вопрос, используя одну из новых разговорных фраз. Такие упражнения помогают активизировать лексику, расширить словарный запас у студентов, развивают навыки аудирования и языковую реакцию.

Личностная ориентация общения. Безликой речи не бывает, речь всегда индивидуальна. Коммуникативное обучение предполагает учет всех этих личностных характеристик, ибо только таким путем могут быть созданы условия общения: вызвана коммуникативная мотивация, обеспечена целенаправленность говорения, сформированы взаимоотношения.

Коллективное взаимодействие – такой способ организации процесса, при котором студенты активно общаются друг с другом, и условием успеха каждого являются успехи остальных.

Для решения этой задачи и с целью развития творческой активности студентов на уроках большое внимание уделяется развитию речемыслительной деятельности студентов. Развиваю у них навыки самостоятельной работы, стремлюсь к тому, чтобы студенты как можно больше говорили на уроке на английском языке так как по идее коммуникативной технологии говорению учат – говорением. Для повышения коммуникативной направленности создаю на уроках учебные ситуации близкие к естественным. Участие студентов в таких ситуациях развивает их воображение, самостоятельную творческую активность, стимулируя мотивацию обучения. В учебном процессе использую: конкурсы, ролевые игры, элементы драматизации, уроки-дискуссии; элементы метода проектов, круглые столы. На таких уроках обычно звучит живая разговорная речь, в ходе этих уроков студенты приобретают опыт речевого партнера, а к тому же они являются неотъемлемым элементом коммуникативной технологии.

Основными приемами построения уроков в целях усиления коммуникативной направленности обучения, считаю:

– не традиционность построения урока;

– использование ситуации общения;

– постановки коммуникативной задачи перед отдельными студентами или группой.