Читать книгу Техника составления профессиограммы - Владимир Жильцов - Страница 7

Можно владеть многими профессиями, но мастером стать в одной из них.

Профессиональные задачи воспринимаются тогда, когда они развивают, иначе – это рутина.

Обучить специалиста может мастер, а мастера – он сам.

Ученика учит мастер, специалиста – обстоятельства и задачи, а мастера – интерес и амбиции.

Враг ученика – всезнайство, специалиста – самоуспокоенность, мастера – отсутствие мечты.

Обучать персонал необходимо для повышения успешности деятельности всей организации. Однако само понятие «успешность» неоднозначно. Оно включает прежде всего продуктивность, производительности труда, достижение стратегических и тактических целей. Для оценки успешности имеет значение также качество продукции, безошибочность действий, удовлетворенность клиентов. Соответствие степени выраженности какого-либо индивидуально-психологического свойства высокому уровню профессиональной успешности позволяет считать это свойство профессионально значимым, т.е. относить его к способностям.

Принято считать, что каждое свойство личности выступает как способность, если оно рассматривается в связи с успешностью выполнения какой-либо деятельности. Совокупность свойств индивидуума зависит в свою очередь от приобретенного опыта успешной и результативной деятельности (от положительного подкрепления). От свойств личности зависит не только степень успешности результатов, но и комплекс индивидуальных приемов и способов выполнения (индивидуальный стиль), благодаря которым достигается успешный результат, а также степень преодоления неблагоприятных и противодействующих условий при достижении успешного результата.

В качестве предпосылок успешности какой-либо деятельности необходимо рассматривать не просто сумму необходимых свойств, а определенную структуру способностей и отработанных действий – т.е «функциональный» состав, различное сочетание в нем сенсомоторных, мнемических, логических, эмоционально-волевых и других компонентов, неравномерно и своеобразно развивающихся в различных видах деятельности. Деятельностный подход, выдвинутый отечественной школой, предлагает при изучении структуры трудовой деятельности опираться на функции, осуществляемые в той или иной деятельности.

Профессиограммы для обучения, составленные в парадигме деятельностного подхода, предназначены для:

– управления профессиональным образованием индивида;

– конкретизации работы центров подготовки по обучению необходимым функциям;

– использования информации наставниками;

– саморазвития профессионала.

Принципы написания такого рода профессиограммы :

● выделение только качеств профессионала, способных к увеличению производительности труда;

● связь с системами образования, квалификаций;

● выделение в деятельности качеств профессионала, подлежащих изменению.

К специфическим требованиям данной профессиограммы относят:

– описание только тех качеств, которым можно обучить и которые можно воспитать;

– уточнение этапности освоения (отработки) приемов, способностей, навыков выполнения профессиональной деятельности.

Пример профессиограммы для обучения приведен в Приложении 1В.