Читать книгу Пятикомпонентная теория личности - Вячеслав Яценко - Страница 3

Центральная и высшая проблема всей психологии – проблема личности ее развития. Создание системно-уровневой концепции развития личности, диахронического, то есть развивающегося во времени строения жизненного пути личности – это одна из важнейших задач психологии.

Последнее десятилетие ХХ века характеризовалось логикой «самоосуществления» идеи личности и становлением психологической концепции личности, что стало возможным в обществе, ищущем путь человека как личности.

При разработке теории личности в ХХI веке развитие психологической мысли идет в направлении поиска интегральных схем, открывающих перспективу синтеза идей, порожденных «монокатегориальными» школами. Конкретная психологическая школа оперирует собственными категориями. В них дан не весь изучаемый мир в целом, а предметная область, «выкроенная» из этого мира в целях детального изучения ее особой, уникальной природы.

Методологическая и экспериментальная работа, построенная на основе структурного анализа, направляет внимание психологов на классический вопрос, как относится часть к целому и целое к части – целостная структура личности к различным ее подструктурам и наоборот.

Для применения системного подхода к разработке психологической теории личности необходимо сначала усвоить общие принципы системного анализа, после чего можно переносить его в психологию личности. Принципы системного анализа, обязательные для построения теории личности, требуют выделения системно образующего признака личности, но этот системно образующий признак должен быть обнаружен не в общих системных представлениях, а в самой ткани психологической реальности. Системность «формальна» в том смысле, что она есть способ организации, упорядочения составных элементов личности, конкретное содержательное наполнение может быть самым различным. Системность позволяет объяснить стадийность развития личности.

В настоящее время распространено мнение, что говорить о психологии как единой науке на современном этапе достаточно трудно: каждое направление предлагает свое понимание душевной жизни, выдвигает свои объяснительные принципы и соответственно концентрирует усилия на анализе определенных аспектов того, что понимается под психологической реальностью. Вместе в тем, в последнее время наблюдается сближение ряда направлений – или хотя бы тенденция к большей терпимости их по отношению друг к другу, что означает возможность диалога и взаимообогащения. Кроме этого, изучение достижений различных психологических школ показывает, что есть реальная возможность создания пятикомпонентной психологической теории и на ее основе пятикомпонентной теории деятельности. При таком подходе достижения различных психологических школ рассматриваются и сопоставляются друг с другом по принципу дополнения.

Разработка и анализ пятикомпонентной теории личности дают возможность определить следствия из этой теории, на основе которых формируются соответствующие представления о свойствах и структуре личности, методах их измерения.

Существует три уровня анализа личности как психологического образования: свойства отдельных «элементов» личности, свойства «блоков» личности и свойства целостной личности. Некоторые теории, а иногда и разные авторы в рамках одной и той же теории, обращают внимание не на все уровни, а лишь на один из них.

Пятикомпонентная теория личности рассматривает свойства элементов личности, свойства блоков личности и свойства целостной личности. Эта теории включает в себя достижения различных психологических школ. Ссылка на материалы психологической школы или автора даются в следующем виде, например, (см. соответствие с А. Маслоу). Концепции школ и авторов иногда настолько точно соответствуют требованиям пятикомпонентной теории личности, что эти концепции, понятия, описания используются практически без изменений в пятикомпонентной теории личности.