Читать книгу Дошколёнок – первоклассник. Часть 1 - Нина Некрасова, Заряна и Нина Некрасовы, Заряна и Нина Некрасовы - Страница 5

Это

– Счёт и Количество.

– Составление и решение математических задач.

– Форма.

– Величина, чувство величины.

– Ориентация в пространстве, ориентация во времени

Ориентировка в пространстве

Ребёнок должен знать направление движения (вперёд-назад, вверх-вниз, направо-налево), освоить пространственное положение предметов (дальше – ближе), верно воспринимать линейную и воздушную перспективы.

Ориентироваться в направлении с помощью условных обозначений: знаков, стрелочек.

Ориентироваться в пространстве листа (знать край листа, середину, находить верхний правый угол и др.).

Ориентировка во времени

Ребёнок должен иметь представление о движении времени, о его периодичности (день сменяется ночью, потом снова начнётся день) и необратимости.

Должен воспринимать последовательность явлений, длительность, их темп и ритм.

(Более подробно об освоении понятий пространства и времени – в 4 главе).

Величина

Первое, на что надо обратить внимание – ребёнок ваш понимает, зачем (для чего?) мы должны измерять? Понимание приходит с практикой: ставите, например, в его комнату тумбочку – войдёт она между столом и кроваткой или нет? Мы покупаем куколке шкаф – а он поместится в кукольном домике? – не поленитесь взять сантиметр/линейку и домик измерить, а потом – в магазин измерить кукольный шкаф.

Второе. Измеряем всё, что возможно, причём разными мерками. Ребёнок должен уметь сравнивать длину-высоту-ширину, измеряя непосредственно и на глаз. А ещё – измерять опосредовано, то есть используя условную меру (помните, мультфильм про 38 попугаев – когда выясняли, сколько в удаве поместиться попугаев?).

Птак и вы. Предложите, например, измерить все-все столы в вашем доме, причём желательно измерять мерками разной величины.

Третье. Изучаем способы измерения сыпучих и жидких веществ (проследите, что число было чётное: 1 литр, 200 грамм и т.п.). Измеренье проводится не только лишь на весах, но, например, столовой ложкой, половником (удобно при этом на счётах откладывать косточки, а потом посчитать: сколько вошло в ёмкость ложек крупы). А потом подводите к выводу: чем мерка крупнее – тем меньшее число получается, потому что… результат зависит от величины той мерки (условной), которую взяли.

Сравнивайте предметы по весу (тяжелее – легче). Ребёнок должен понять: какого бы размера ни был предмет, килограмм останется килограммом.

Познакомьте с весами, желательно – и пружинными, и чашечными (электронные здесь не подходят).

Форма

Первое. Ребёнок должен узнавать геометрические фигуры и знать их названия: треугольник, многоугольник, круг, овал, прямоугольник, квадрат, четырёхугольник.

Второе. Находите в окружающих вас вещах формы геометрические (стол квадратный, тарелка круглая).

Третье. Ребёнок должен уметь видеть форму как в самом предмете, так и форму его отдельных частей. Нарисуйте чашку, разрежьте её на несколько частей – пусть ребёнок собирает из частей снова целое. То же – и наоборот. Если вдруг развалилась, например, на запчасти игрушка – не торопитесь выбрасывать или сами её собирать: пусть эти части соединяет ребёнок.