Читать книгу Cómo liberarse de una educación equivocada - Pablo de Jesús Romero - Страница 4
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¿Cómo liberarse de una educación equivocada?
¿Seguir en lo mismo o cambiar de paradigma?
De la actividad al diseño de situaciones
En vez de castigar, apliquemos acciones correctivas
En vez de amenazar, es mejor interesar
En vez de imponer, dialoguemos
Del planeador o programador al plan de formación
Del refuerzo y la nivelación hacia el proceso
Del líder al equipo significativo de trabajo
De la recuperación a la estrategia de apoyo
Fortalecer la necesidad de aprender con todo nuestro ser
Antes que imponer modelos, trabajemos referentes
No más violencia y acoso escolar
¿Qué se puede evitar para asegurar un ambiente y clima laboral y de estudio amable?
Acoso escolar a los profesores
¿Cómo asimilar el concepto de felicidad?
¿Cómo se define la calidad de vida?
Cuatro componentes de la calidad de vida
¿Qué valores y principios bioéticos están relacionados con la calidad de vida?
Los principios de la bioética y la calidad de vida
Eje transversal de la calidad de vida
¿De quién depende la calidad de vida?
¿Qué es una institución educativa de calidad?
¿Qué se puede mejorar y por qué?
El preescolar equivocado
Escapar de una didáctica equivocada
Las artes, estrategia esencial en la educación inicial
La salud mental de niños y niñas
Las lecturas ausentes en el subsistema escolar
Prácticas dañinas en la educación básica
Los estudiantes se desahogan
La pregunta dogmática
Los profesores se desahogan
La familia también tiene algo que decir
Prácticas equivocadas desde la administración escolar
¿Cuadro de honor o cuadro de exclusión?
Concepto errado de mejor estudiante
Administrar las ausencias de los profesores
Ambiente y clima escolar
Cultura de la paz
¿Un profesor para reproducir o para liberar el pensamiento?
Para liberarnos de una educación equivocada, ¿qué es lo esencial en un profesor?
Hacia la comprensión de un profesor emancipador
¿Hay profesores buenos y profesores malos?
¿Cómo referirse a un educador?
Lo esencial en un profesor humanizador y emancipador
Experiencias de profesores humanizadores
Competencias de un profesor emancipador
Habilidades en un educador emancipador
Cualidades en un educador emancipador
Procesos de evaluación, ¿para atontar o para activar el pensamiento?
Experiencias dañinas de evaluación
Informes dañinos en la edad preescolar
Proceso de evaluación fundamentado
Los saberes en los procesos de aprendizaje y de evaluación
Saber
Saber pensar
Saber hacer
Saber innovar
Saber ser
Saber sentir
Ausencia de fundamentación en la administración del saber, pensar, hacer, innovar, ser y sentir
¿Qué debe contener un Plan de formación?
Planeación y fundamentación de los procesos de interacción académica
¿Qué pasa con los desempeños?
¿Por qué la redacción de desempeños en cada uno de los saberes es suficiente en un proceso de planeación?
Experiencias significativas de evaluación
Experiencia escrita
Tareas centradas en el enfoque de proyectos
Administración de una tarea oral: experiencia de evaluación del aprendizaje
Experiencia de valoración interactiva
¿Pruebas para reproducir o para pensar?
Evaluaciones individuales
Evaluaciones en grupo
¿Calificar o valorar?
¿Evaluar para qué?
¿Qué entender por evaluación?
Metaevaluación a las pruebas escritas, orales e interactivas
¿Escalas de evaluación: peyorativas o valorativas?
Criterios de evaluación
¿Cómo evaluar el área de educación religiosa, ética y valores?
¿Qué pasa con los planes de estudio?
¿Acciones aisladas o estrategias de aprendizaje?
Componentes de una estrategia de aprendizaje
Estrategias peyorativas y estrategias significativas
Hacia una clasificación de las estrategias de aprendizaje
El paralelo gráfico como estrategia de emancipación
La red de problemas como estrategia para cuestionar
Acompañar una clase
¿Qué observar en un acompañamiento de clase?
¿Reproducción o creatividad?
Sujeto consumidor o creativo
Desarrollo de proceso de pensamiento creativo
Enemigos del pensamiento creativo
Amigos del pensamiento creativo
Convergencia y divergencia, dos paradigmas necesarios
Administrar la divergencia
Soluciones convergentes y soluciones divergentes
Imaginación y taller de la divergencia
¿Por qué hablar de perspectiva educativa en vez de modelo pedagógico?
Experiencia con la perspectiva educativa de Bethania
Experiencia con la Perspectiva educativa Mutisiana
¿Por qué es importante poseer una perspectiva educativa propia?
Comprendiendo el sentido y significado del educador
Comentarios de diversos profesionales de América Latina a esta obra
