Читать книгу Методические рекомендации по русскому языку. Реализация деятельностного подхода. 1 класс - Александр Фомин - Страница 6

1. Игровое упражнение «Скажи так, как я»

Цель: Отработка умения воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Рекомендации:

Учитель произносит слово, выделяя голосом определённый звук (например, делает его громче, тянет или повторяет).

Учащиеся повторяют слово, стараясь выделить тот же звук.

Используйте простые слова, где выделяемый звук легко слышен.

Пример задания:

Учитель: Скажи слово «мама», выделяя первый звук.

Ученик: М-м-мама

Учитель: Скажи слово «нос», выделяя последний звук.

Ученик: но-с-с-с

2. Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?»

Цель: Научить определять наличие заданного звука в слове.

Рекомендации:

Учитель называет слова по одному.

Если в слове есть заданный звук, ученик ловит мяч; если нет – не ловит.

Меняйте звуки и слова.

Пример задания:

Задание: Ловим мяч, если в слове есть звук [р]. Слова: рак, кот, рот, сок, роса.

Ответы: рак – ловим, кот – не ловим, рот – ловим, сок – не ловим, роса – ловим.

3. Игра-соревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании стихотворения»

Цель: Тренировать слуховое восприятие звуков в тексте.

Рекомендации:

Учитель читает короткое стихотворение.

Учащиеся записывают или запоминают слова с заданным звуком.

После чтения – обсуждение и подсчёт слов.

Пример задания:

Задание: Найти слова со звуком [с] в стихотворении: «Солнце светит с высоты, Синие цветут цветы.»

Ответ: солнце, светит, с, высоты, синие, цветут, цветы.

4. Упражнение: подбор слов с заданным звуком

Цель: Развивать умение подбирать слова с определённым звуком.

Рекомендации:

Учитель называет звук.

Учащиеся по очереди называют слова с этим звуком.

Можно ограничить место звука (начало, середина, конец слова).

Пример задания:

Задание: Назови слова, в которых есть звук [м].

Ответ: мама, дом, ком, мишка, лампа.

5. Работа с моделью: выбор нужной модели в зависимости от места заданного звука

Цель: Научить определять позицию звука в слове.

Рекомендации:

Используйте условные обозначения (например, г – гласный, с – согласный).

Дайте несколько моделей и слова, предложите выбрать подходящую модель.

Пример задания:

Слово: кот

Модели:

сгс

гсг

Где звук [к] – в начале или в середине?

Ответ: Модель 1 (сгс), потому что [к] – в начале слова.

6. Совместная работа: группировка слов по первому звуку, по последнему звуку, по наличию близких звуков

Цель: Развивать умение классифицировать слова по звуковому составу.

Рекомендации:

Дайте набор слов, предложите сгруппировать по нужному признаку.

Обсудите, почему слова попали в одну группу.

Пример задания:

Группируй слова по первому звуку:

Слова: мама, мишка, папа, нос, мак

Ответ: Группа с [м]: мама, мишка, мак Группа с [п]: папа Группа с [н]: нос

7. Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова

Цель: Понимание структуры слова через движение и ролевую игру.

Рекомендации:

Каждый ученик – «звук».

Ученики выстраиваются в ряд, изображая последовательность звуков в слове.

Можно использовать карточки с обозначением звуков.

Пример задания:

Слово: дом

Первый ученик – [д], второй – [о], третий – [м].

Ответ: Ряд: [д] – [о] – [м]

8. Моделирование звукового состава слов с использованием фишек разного цвета

Цель: Фиксация качественных характеристик звуков.

Рекомендации:

Используйте фишки: красная – гласный, синяя – твёрдый согласный, зелёная – мягкий согласный.

Постройте модель слова.

Пример задания:

Слово: мёд

Ответ: Зелёная (м) – красная (ё) – синяя (д)

9. Совместное выполнение задания: анализ модели звукового состава слова

Цель: Учиться анализировать и объяснять структуру слова.

Рекомендации:

Дайте модель (например, сгс).

Предложите подобрать слово и объяснить, почему оно подходит.

Пример задания:

Модель: сгс

Слово: кот

Ответ: В слове кот три звука: [к] – согласный, [о] – гласный, [т] – согласный. Модель подходит.

10. Творческое задание: подбор слов, соответствующих заданной модели

Цель: Развивать творческое мышление и фонематический слух.

Рекомендации:

Дайте модель (например, гсг).

Учащиеся подбирают слова, подходящие по звуковому составу.

Пример задания:

Модель: гсг

Ответ: оса, ухо, эхо

11. Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава

Цель: Учить анализировать сходства и различия в звуковом составе слов.

Рекомендации:

Дайте две модели и слова.

Учащиеся сравнивают, обсуждают.

Пример задания:

Модели:

сгс (кот)

сгг (мак)

Ответ: В слове кот три звука: согласный, гласный, согласный. В слове мак три звука: согласный, гласный, согласный. Различие: в слове кот последний согласный другой.

12. Дифференцированное задание: соотнесение слов с моделями

Цель: Учиться правильно соотносить слова и звуковые модели.

Рекомендации:

Дайте список слов и моделей.

Учащиеся соединяют слово с подходящей моделью.

Пример задания:

Слова: дом, ухо, мак Модели:

сгс

гсг

Ответ: дом – сгс ухо – гсг мак – сгс

13. Комментированное выполнение задания: группировка звуков по заданному основанию

Цель: Учиться выделять признаки звуков (твёрдость/мягкость).

Рекомендации:

Дайте звуки, предложите разделить на группы.

Обсудите, почему звуки попали в ту или иную группу.

Пример задания:

Раздели звуки на твёрдые и мягкие: [н], [н’], [л], [л’]

Ответ: Твёрдые: [н], [л] Мягкие: [н’], [л’]

14. Учебный диалог: различие гласных и согласных звуков

Цель: Понимание принципиального различия между гласными и согласными.

Рекомендации:

Обсудите, как произносятся гласные и согласные.

Сравните: есть ли преграда для воздуха.

Пример задания:

Вопрос: Чем гласные звуки отличаются по произношению от согласных?

Ответ: Гласные произносятся свободно, нет преграды для воздуха. Согласные – есть преграда.

15. Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости-мягкости звук)

Цель: Научить находить парные по твёрдости-мягкости согласные.

Рекомендации:

Учитель называет звук, ученик называет «братца» (парный звук).

Пример задания:

Задание: Назови «братца» для звука [л].

Ответ: [л’]

Задание: Назови «братца» для звука [н’].

Ответ: [н]

16. Учебный диалог: различие твёрдых и мягких согласных

Цель: Понимание различия твёрдых и мягких согласных.

Рекомендации:

Обсудите, как звучат твёрдые и мягкие согласные.

Приведите примеры пар.

Пример задания:

Вопрос: Чем твёрдые согласные отличаются от мягких?

Ответ: Твёрдые звучат твёрже, язык не поднимается к нёбу. Мягкие – язык поднимается, звук мягче.

17. Совместная работа: характеристика особенностей гласных, согласных звуков

Цель: Учиться формулировать и обосновывать свои мысли.

Рекомендации:

Обсудите, чем гласные отличаются от согласных.

Слушайте мнения одноклассников.

Пример задания:

Задание: Расскажи, чем гласные отличаются от согласных.

Ответ: Гласные поются, их можно тянуть. Согласные – короткие, не поются.

18. Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результата

Цель: Формировать умение оценивать свою работу.

Рекомендации:

После выполнения задания попросите ученика рассказать, что получилось, что было трудно.

Пример задания:

Задание: Сколько слов с заданным звуком ты нашёл?

Ответ: Я нашёл 5 слов. Было трудно вспомнить слова, но я справился.

19. Комментированное выполнение упражнения по определению количества слогов в слове

Цель: Научить определять количество слогов.

Рекомендации:

Произнесите слово по слогам, хлопая в ладоши.

Объясните, почему столько слогов.

Пример задания:

Слово: собака

Ответ: со-ба-ка – три хлопка, значит, три слога.

20. Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов

Цель: Развивать навык деления слова на слоги.

Рекомендации:

В парах подберите слова с 2, 3, 4 слогами.

Проверьте друг друга.

Пример задания:

Задание: Подберите слова с двумя слогами.

Ответ: мама, книга, доска

21. Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным гласным звуком

Цель: Понимание ударения в слове.

Рекомендации:

Дайте задание: подобрать слово, где ударение падает на определённый гласный.

Пример задания:

Задание: Подбери слово, где ударный гласный – [о].

Ответ: дом, нос, кот

Дополнительные рекомендации

Используйте игровые формы, чтобы повысить мотивацию.

Чередуйте индивидуальную, парную и групповую работу.

Обеспечьте обратную связь: обсуждайте правильные и ошибочные ответы.

Ведите учёт успехов каждого ученика для индивидуализации обучения.

Примечание: Все задания и рекомендации соответствуют возрастным особенностям первоклассников, направлены на развитие фонематического слуха, артикуляционной гибкости, умения анализировать и моделировать звуковой состав слова.