Читать книгу Вода – твой друг: как научить ребёнка плавать и быть в безопасности - Алексей Лихобабин - Страница 5

Чем безопасность отличается от спорта

Помню мальчика по имени Егор: ему было восемь лет, он умел держаться на воде, проплывал 25 метров и не боялся. И всё же однажды он тонул.

Да, он тонул – причём не так, как показывают в кино с криками и размахиванием руками, а по-настоящему: молча, без звуков, в тёплой воде у знакомого берега, где рядом были солнце, шезлонги и родной дед. Он прыгнул с камня на дне, круг слетел, и он испугался.

Он не знал, что делать, не знал, что можно не бороться, а расслабиться и дышать, и просто начал медленно погружаться под воду, пока его не вытащили. Я запомнил этот случай навсегда, потому что Егор был моим племянником, и именно тогда до меня дошло: одной техники плавания недостаточно.

В школах плавания безопасность на открытой воде обычно не преподают, считая, что она сама собой следует из умения плавать. Многим знакома фраза «Научим плавать – и всё будет хорошо». Её повторяют на сайтах школ плавания, в разговорах знакомых, нередко и сами тренеры, хотя на деле такая уверенность оказывается обманчивой.

Многие убеждены: раз ребёнок научился уверенно плыть в прозрачной воде бассейна, в очках и под присмотром тренера, значит, он будет столь же спокоен в реке, в одежде, в мутной воде или в одиночестве. Но в реальности всё иначе: условия открытой воды непредсказуемы, и привычные навыки перестают автоматически обеспечивать безопасность.

Плавание спортивными стилями строится на навыке движения, а безопасность – на способности реагировать, когда что-то идёт не так.

Как у ребёнка появляется навык самоспасения

Так и родилась программа, которую мы назвали «Вода – твой друг». Она выстроена как путь, который ведёт ребёнка к уверенности, доверию и умению спокойно жить рядом с водой.

Помню, как ранней весной стоял на бортике одного из обычных немецких городских бассейнов. Тёплый свет пробивался сквозь высокие окна, а внизу плескалась группа малышей – кто-то с мамой, кто-то с папой. И что меня поразило не сразу, а как-то исподволь: никто не торопился их «учить плавать». Ни одного отрабатывающего технику ребёнка, ни команды «ноги держи прямее», ни секундомера. Только брызги, смех и необычайная мягкость всего происходящего. Взрослые не торопили детей, не ставили задачу «быстрее двигаться в воде»: они помогали им освоиться и чувствовать себя в воде естественно.

Тогда я впервые всерьёз подумал: может быть, мы слишком торопимся? Может быть, проблема не в том, что дети не умеют плавать, а в том, что мы пытаемся сделать их пловцами слишком рано – минуя этап, когда из сухопутных они становятся водными существами?

В Германии этот этап называется Wassergewöhnung («привыкание к воде»). Но на деле речь идёт не столько о привычке, сколько о перестройке восприятия: вода перестаёт быть «другой» средой и становится чем-то понятным, приятным, игровым. Там с детьми играют в «пузырьки», учат выдыхать, смотреть под водой, лежать на спине, двигаться, как медуза. В подобной работе нет спешки и гонки за результатом: детям дают меньше словесных инструкций, но больше телесного опыта, а родитель при этом не стоит у стенки с полотенцем, а сам участвует, поддерживает и учится вместе с ребёнком. Такое соучастие не педагогическое, а живое и человеческое.

Когда ребёнок уже чувствует себя в воде уверенно, он может перейти к следующему шагу – выполнить норматив на значок «Seepferdchen» («морской конёк»). В Германии этот значок вручают тем, кто умеет прыгнуть в воду, проплыть 25 метров и поднять предмет со дна; его рассматривают не как спортивную награду, а как символ определённой зрелости и спокойного владения собой в воде.

В американских программах безопасность строится не только на телесной уверенности, но и на разборе жизненных сценариев. В игре ребёнок многократно проигрывает ситуации «что делать, если ты один», «если друг зовёт на помощь», «если стало страшно» или «если вода тянет вниз, а сил мало», и благодаря такой тренировке эти эпизоды перестают пугать: они становятся знакомыми задачами, для которых уже есть понятный порядок действий.

Я видел, как дети, ещё не умеющие толком плыть, спокойно переворачивались на спину, звали на помощь, «спасали» куклу. Они играли, но каждый элемент этой игры был настоящей тренировкой поведенческого навыка. Потому что, как однажды сказал мне американский тренер: «Когда ребёнок испуган – он не вспоминает указания тренера. Он рефлекторно повторяет то, что делал сто раз подряд».

Тогда я понял: эти подходы не противоречат друг другу, а дополняют – одни дают основу, другие развитие. Инструкторы в Германии дают ребёнку телесное доверие и присутствие родителя, а опыт США добавляет осмысленную подготовку и готовность к нестандартным ситуациям. Вместе они создают полноту, которой нам так не хватает.

Поэтому мы не стали просто копировать зарубежные подходы, а постарались их впитать, адаптировать к нашей реальности и дополнить своим опытом – участием семьи, особенностями русского менталитета, привычными детям играми, – сохранив общий принцип: сначала ребёнок должен почувствовать себя в воде как дома, затем научиться свободно двигаться, потом осознанно выбирать и, наконец, уметь помогать другим, проходя этот путь постепенно, через практику, повторение и радость, без страха и давления.

С ростом безопасности растёт уверенность

Когда мы начинали создавать эту программу, у нас не было задачи «научить всех детей плавать одинаково». Наоборот, мы хотели, чтобы каждый ребёнок проходил свой путь в воде – в своём ритме, исходя из своих страхов, возможностей своего тела, развивая свою собственную уверенность.

Но со временем мы увидели, что этот путь всё-таки складывается в чёткую структуру. Как четыре ступени, каждая из которых готовит к следующей. Пропустить нельзя, ускорить – тоже.

Каждая ступень связана не с техникой плавания, а с состоянием в воде, с тем, что происходит внутри ребёнка, когда он соприкасается с глубиной, холодом или сопротивлением, – именно оттуда начинается настоящая безопасность.

Первый уровень: доверие к воде

На первом уровне мы не учим плавать, здесь мы учим не бояться.

Потому что пока ребёнок напрягается в воде, пока он зажат, пока его голова задрана, а глаза вытаращены – никакой стиль плавания не имеет смысла.

Тело не может учиться, когда оно в тревоге.

Мы начинаем с простого: выдохи в воду, пузырьки, игры, поддержка на спине. Плавание с мамой или папой, когда взрослый поддерживает и просто «катает» в воде.

На этом этапе нормативы и оценки не вводятся, потому что важнее, чтобы через телесный опыт ребёнок пришёл к ощущению: «Мне здесь безопасно», – и смог расслабиться. Мы даём детям почувствовать, что вода не враг, что в ней можно лежать, а не бороться, что она держит, если довериться.

Когда ребёнок перестаёт судорожно хвататься за бортик и начинает двигаться сам, можно переходить к следующему этапу, и тогда вся система становится не тренировкой спортсменов, а последовательным путём развития – от доверия к воде до готовности замечать других и помогать им.

Второй уровень: самостоятельность и ориентирование

Когда страх уходит, появляется место для движения и для самостоятельности.

На этом уровне мы учим не плыть по дорожке, а ориентироваться в воде. Мы вводим простые навыки: скольжение, дыхание в движении, всплытие с глубины, перемещение в воде без опоры. Но главное – мы учим ребёнка не бояться быть одному в воде.

На этом этапе появляется ответственность: не за кого-то, а за себя: «Я могу справиться, я могу позвать на помощь, я могу остановиться».

И ещё один важный момент: на этом уровне ребёнок сам начинает понимать, что умеет больше, чем думал. Такое понимание запускает не показную уверенность, а настоящую, внутреннюю.

Третий уровень: уверенность в нестандартной ситуации

Вот здесь начинается то, чего нет почти ни в одной секции. Мы уходим от тренировочного формата и заходим в реальность.

Дети пробуют плавать в одежде. Пытаются выбраться на берег, не касаясь ногами дна. Учатся, что делать, если возникла судорога. Проживают сценарий: «Ты один в воде, стало страшно – что делать?»

Мы имитируем ситуации, которые действительно могут случиться: на отдыхе, в походе, на даче. Не для того, чтобы пугать. А чтобы научить не теряться.

На этом уровне у ребёнка формируется опыт переживания неожиданной ситуации – и выхода из неё, что даёт глубокую уверенность: «я знаю, что делать, даже если страшно».

Кто-то впервые плывёт 400 метров. Кто-то – впервые прыгает на глубину. Кто-то – впервые сам вытаскивает резиновую игрушку из воды, как спасатель. И все эти «впервые» – закладывают в тело поведенческий след. Не только мышечный, но и психологический.

После прохождения этого уровня ребёнок становится по-настоящему «водным». Не просто умеет плавать, а чувствует, что он дома, даже на глубине, даже в одежде, даже без опоры на дно или любые предметы.