Читать книгу Expresión y comunicación. SSC322_3 - Ana María Gómez Flores - Страница 67

La imagen y los gráficos tienen su uso en la educación justificado, ya que acercan al alumnado ambientes lejanos, proporcionan información adicional al texto escrito, etc.

En educación infantil se utilizarán las ilustraciones de cuentos para fomentar el lenguaje oral, la socialización, el desarrollo de las nociones espaciales y temporales... Los bits de inteligencia son también aconsejables, al igual que los carteles, para el progresivo acercamiento a las grafías y a la escritura.

En la educación obligatoria, también se hará acopio de mapas conceptuales, esquemas, etc., que faciliten la comprensión de las nociones que se pretende que adquieran los alumnos así como el adiestramiento del proceso de elaboración de los mismos para que puedan utilizarlos como apoyo al estudio.

El lenguaje gráfico más representativo e importante en los niños en la etapa infantil es el dibujo. Su importancia radica en la utilización de un nuevo medio de expresión y comunicación y, sobre todo, en la creación consciente de la forma. Se percibe así el desarrollo y maduración de los procesos mentales del pequeño, e incluso pueden ayudar en la detección de anomalías.

Se distinguen varias etapas en el desarrollo gráfico del niño: garabateo (2-4 años) y preesquemática (4-7 años). A medida que el niño avanza en su desarrollo el dibujo se va haciendo más realista, pero en ningún momento se ha de reseñar como inmaduro, cada dibujo aportará la idea que el niño tiene de la realidad donde se desenvuelve y variará en función de la adquisición de otras habilidades, como puede ser la motricidad fina.

Al igual que sucede con la aproximación al lenguaje escrito, son importantísimos dos aspectos que tendrá que tener en cuenta el educador infantil.

En primer lugar, la creación de una atmósfera, un ambiente propicio. A veces es más importante la forma de decirle las cosas que lo que se dice. El pequeño tiene que tener confianza en el entorno que le rodea para tenerla en sí mismo, y en segundo lugar, la aportación de materiales variados (tiza, arcilla, lápices...) y adaptados a las posibilidades de cada periodo evolutivo.

Los cómics y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aportan elementos gráficos a considerar, puesto que acercan a los niños informaciones y desarrollan capacidades, como el proceso lectoescritor, a través de personajes y situaciones que captan sus intereses y motivaciones de forma lúdica.

El cómic

Según la Real Academia de la Lengua, el cómic es una “secuencia de viñetas o representaciones gráficas que narran una historieta mediante imágenes y texto que aparece encerrado en un globo o bocadillo”.

Algunas de las características destacables del cómic o tebeo son:

1 El carácter narrativo, diacrónico, del mensaje.

2 La integración e interrelación de elementos verbales e icónicos.

3 La utilización de una serie definida de códigos y convenciones.

4 Su realización se efectúa atendiendo a una amplia difusión, siendo su finalidad predominante lúdica.

Sin embargo, no se trata de condiciones radicalmente excluyentes. Con frecuencia, pueden observarse casos en los que algunas de estas nociones están ausentes.

En la educación infantil, el uso del cómic adaptado, al igual que los cuentos, a las distintas edades, y durante toda las etapas escolares, son útiles puesto que son fácilmente manipulables, su coste no es muy elevado, despiertan el interés y la motivación en el niño o niña al mostrar elementos alejados de lo tradicional, fomentan la creatividad, se adquieren códigos que van a acompañar al niño a lo largo de toda su vida, crean hábitos de lectura, enriquecen las posibilidades comunicativas, favorecen la realización de ejercicios de comprensión lectora, estimulan el desarrollo del pensamiento lógico del alumno y se pueden desarrollar en cualquier nivel y con cualquier tema.

Dentro de los contenidos propios a la lengua y a la literatura, el comic puede ofrecer al docente muchas posibilidades de trabajo. Puede servir como refuerzo y apoyo a las técnicas de la lectura y al desarrollo del vocabulario y de la ortografía, así como al descubrimiento de las distintas funciones del lenguaje, destacando la estética.

Sabía que...

El cómic infantil tiene más de un siglo de historia. Fue en Estados Unidos, donde se publicó el primer suplemento infantil con historietas en un periódico, aunque se atribuye al pedagogo suizo Rodolphe Topffer (1799-1846) la invención de la historieta ilustrada.

Las nuevas tecnologías

El ordenador, el vídeo, etc., ofrecen una amplia gama de programas educativos que, por la combinación del texto, la imagen, los sonidos y la música los convierten en elementos atrayentes a niños y a mayores. Son, por tanto, un recurso a tener en cuenta en todos los niveles educativos. No hay que menospreciar los valores positivos que tienen estos aparatos para elevar a los más tradicionales, ni al contrario. Lo positivo está en proporcionar al alumnado el aprendizaje de los distintos lenguajes, en este caso audiovisual, para que los usen de modo coherente y autónomo en los diversos contextos.

La reproducción de un vídeo realizado en una salida al exterior del centro, una película, programas educativos que ofrecen productos adaptados por edades, etc. va a ayudar al afianzamiento de los conceptos, al mismo tiempo que favorece la acción del pequeño, la actividad lúdica y funcional, como requiere la educación infantil.

Aplicación práctica

El cómic es un recurso interesante y con muchas posibilidades de trabajo. Señalar los objetivos y contenidos que propondría en su programación para trabajar con sus alumnos y alumnas de infantil con este tipo de recurso tan polivalente.

SOLUCIÓN

Trabajar con cómics con niños pequeños conlleva un esfuerzo superior por parte del docente o educador, ya que son muchos los elementos de los que se componen (dibujos, viñetas, palabras, onomatopeyas...) que los niños no pueden comprender, pero con una buena planificación es posible incluso hasta la elaboración de un cómic entre todos.

Algunos de los objetivos que se proponen para su trabajo en el aula son:

1 Conocer los elementos característicos del cómic: viñetas, bocadillos, etc.

2 Observar las diferencias entre el cómic y los cuentos que se utilizan en clase.

3 Explorar y manipular cómics.

4 Mantener ordenados los cómics, en su lugar correspondiente de la biblioteca del aula separándolos del resto de cuentos.

Contenidos:

1 Conceptuales:Elementos del cómic: viñetas, bocadillos, personajes, etc.Hábitos adecuados en la asamblea: atención, postura correcta, etc.

2 Procedimentales:Progresiva coordinación óculo-manual.Observación y descripción de características propias del cuento y del cómic.Manipulación y observación de diversos tipos de cómics.Corrección en su uso y mantenimiento en la biblioteca.

3 Actitudinales:Interés por conocer las características del cómic.Disfrute con la observación y manipulación del cómic.