Читать книгу La inclusión educativa: diacronía y espacios tangentes - Ana María Volpato - Страница 6

Agradecimientos

En tiempos en los que la inmediatez de la información y el valor de la producción intelectual parecieran subrayar caminos desencontrados, el trabajo de investigación puede ser capaz de emerger, fluir e hilvanar los conocimientos construidos por otros junto con los de la propia historia que, entre recorridos andados y desandados, provoca en mí, como novel investigadora el interés profundo de entrelazar miradas motivadoras del sentido auténtico de la tarea emprendida.

En primer término, deseo expresar mi agradecimiento a todas las personas que, desde diferentes lugares, apoyaron y acompañaron mi trabajo. A Miguel, mi esposo, que concedió sus tiempos para dar lugar a los míos y confió en las posibilidades de concreción del proyecto; a Romina, Jésica y Nicolás, mis hijos, y a Jorge y Lisandro, mis yernos, que alentaron el esfuerzo y la dedicación. A Fabrizio, Ana Julia y Tomás, mis pequeños nietos quienes, en su inocente desconocimiento de la labor a la que estaba abocada, prestaron parte de su tiempo destinado a los juegos compartidos para que lograra finalizarlo.

A mis amigas entrañables, Bea y Anita quienes, con su afecto incondicional, me estimularon a perseguir la meta, a no abandonar otros sueños por más utópicos que parecieran y siempre se alegraron sinceramente con mis logros.

A la Universidad Católica de Santa Fe, por su apertura convocante hacia quienes no habíamos tenido la oportunidad de transitar la formación universitaria y posibilitaron cumplir un sueño tantas veces postergado.

En especial, al Dr. Carlos Cantero, quien orientó y dirigió la investigación con aportes valiosísimos para el Trabajo de Integración Final de la Licenciatura en Gestión de la Educación. Respetó en todo momento mis criterios, realizó las observaciones necesarias, pertinentes y revisiones exhaustivas durante el acompañamiento en el proceso de elaboración, permitiéndome crecer y consolidar mis conocimientos. Además, valoró positivamente la intención de convertir la producción en libro y accedió generosamente a prologarlo. De hecho, sin su mensaje motivador y fortalecedor no hubiera emprendido el desafío de comenzar los estudios doctorales.

A María Graciela Mancini, quien contribuyó de manera singular con sugerencias y soportes bibliográficos para lograr la transformación de la producción original hacia la estructura del formato de un libro, poniendo de manifiesto su confianza en mi trabajo y apoyando la iniciativa editorial.

A Margarita y su equipo de revisores por su dedicación minuciosa a los aspectos formales de referencias y citas.

Otro agradecimiento particular a las directoras de las escuelas quienes con su amabilidad y generosidad facilitaron tanto la recolección de datos como sus testimonios.

Finalmente, en este apartado dirigido a los lectores, quienes por ocupar el último tramo no son menos importantes, sino, por el contrario, portan la categoría de ser los destinatarios imprescindibles. Animarse a bucear entre las páginas y permitirse abrir nuevos interrogantes y debates simboliza una especie de simbiosis tácita e intangible entre el lector y el escritor; es con ellos, los lectores, que la investigación y el libro adquieren su verdadera significatividad. El conocimiento construido tiene que fluir, llegar a otros, no quedar atrapado en las líneas del papel. Debe oficiar como un pasamanos que retroalimenta y que, al mismo tiempo, se vuelve a convertir en objeto de discusión y estudio. Por ello, un deseo personal es compartir esta producción con quienes nos sentimos identificados con intereses y preocupaciones educativas comunes y fuertemente implicados en los diferentes procesos y fenómenos del campo de la educación. En no pocas ocasiones, como parte del trabajo cotidiano, o en charlas de café, intercambiamos con colegas nuestras inquietudes y vicisitudes. Nada fue en vano, las experiencias fortalecen, enriquecen y nos impulsan a transformar las sensaciones desalentadoras en nuevos proyectos para continuar la búsqueda de respuestas renovadas para todos los alumnos, con la firme convicción de la necesidad de pararnos y ponernos de frente a otros paradigmas interpelantes con el propósito de poder mirar a nuestros niños y jóvenes con ojos de oportunidad factible y derechos inalienables.