Читать книгу Эстетическое и этическое воспитание детей на уроках физической культуры. 1—11 классы - Артем Юрьевич Патрикеев - Страница 9

Стихотворное сопровождение, особенно на занятиях в детском саду и начальной школе играет очень важную роль. Стихи помогают организовать мыслительную деятельность, способствуют развитию координации движений, тренируют память; содержание стихов помогает воспитывать как эстетические, так и этические чувства.

Чтобы стихотворения несли не только смысловую и развлекательную нагрузку, но и имели эстетическую направленность, их следует подбирать очень осторожно. Очень хорошо подходят стихи Корнея Чуковского и Агнии Барто.

Приведу несколько примеров:

Фрагмент стихотворения Агнии Барто «В школу»:

Можно взять практически любое стихотворение Агнии Барто и использовать на уроке. Вы уже заметили, какие они четкие и ритмичные? Работать с такими стихами одно удовольствие. Остается только подобрать стихотворения близкие по смыслу к определенному уроку (упражнению, заданию и т. п.).

Или Корней Чуковский:

Фрагмент стихотворения: «Краденое солнце»

Кроме замечательной ритмичности, очень хорошо подходящей для проведения упражнений (отсчитывать такты с такими стихами совершенно не нужно, сами стихотворные паузы и акценты говорят о том, когда выполнять то или иное движение), эти стихи хороши и с эстетической точки зрения. Однако подбирать их необходимо тоже с умом, всегда есть более подходящие и менее подходящие к данному конкретному упражнению (заданию) стихи.

В плане эстетического восприятия хороши так же стихи Бориса Заходера, Сергея Михалкова, Самуила Маршака.

Борис Заходер «Волчок» (фрагмент)

I

Сергей Михалков «Про мимозу» (фрагмент)

Самуил Маршак «Перчатки» (фрагмент)

Несмотря на всю привлекательность с эстетической (и с этической) точки зрения, эти стихотворения по своей ритмичности меньше подходят для выполнения физических упражнений. Это говорит о том, что всё наше старание подобрать нужное стихотворное сопровождение нужно направлять не только ориентируясь на эстетическую и этическую составляющую, но и на целесообразность и удобность использования подобранного материала.

Попробую привести несколько примеров (упражнения берем самые простые), используя вышеприведенные стихотворения:

Агния Барто

Упражнение выполняем из исходного положения – основная стойка (пятки вместе, носки врозь)

По – руки вперед,

чему – руки вверх,

сегодня – руки в стороны,

Петя – руки перед грудью,

просы – руки вперед,

пался – руки перед грудью,

десять – правое предплечье дугой в сторону,

раз? – левое предплечье дугой в сторону,

Пото – руки вперед скрестно правая сверху,

му – руки вперед скрестно левая сверху,

что он – руки вперед скрестно правая сверху,

сегодня – руки вперед скрестно левая сверху,

посту – руки вперед, хлопок,

пает – руки назад, хлопок,

в первый – руки прямые вперед, хлопок,

класс. – Руки назад, хлопок.

Видите, как хорошо ложится выполнение различных упражнений на эти стихи?

Корней Чуковский

И.п. – стойка ноги врозь.

Солнце – поворот туловища направо, руки в стороны,

по – и.п.

небу – поворот налево, руки в стороны,

бежало – и.п.,

и за – наклон влево, правая рука вверх,

тучу – и.п.,

забе – наклон вправо, левая рука вверх,

жало. – И.п.,

Глянул – наклон назад, руки на пояс,

Заинь – и.п.,

ка – наклон вперед, руки вверх,

в окно, – и.п.,

стало – наклон назад, руки на пояс,

заинь – и.п.,

ке – наклон вперед, руки вверх,

темно. – И.п.

Борис Заходер

Начинаем из исходного положения – основная стойка

Дело – руки вперед,

Было – руки вверх,

в стари – руки в стороны,

ну, – руки вверх,

по – руки перед грудью,

старинке – правая рука хлопает по тыльной стороне левой кисти,

и – руки перед грудью,

начну. – Левая рука хлопает по тыльной стороне правой кисти,

Жил – поворот туловища направо, руки в стороны,

да – поворот туловища в основную стойку, руки перед грудью,

был – поворот туловища налево, руки в стороны,

Серый – поворот туловища направо, руки в стороны,

Волк. – Поворот туловища в основную стойку, руки перед грудью.

Выл – поворот туловища налево, руки в стороны,

да выл – поворот в основную стойку, руки перед грудью,

Серый – наклон, постараться пальцами коснуться пола,

Волк – выпрямиться, посмотреть вверх

дни и ночи напролёт. – Выполняются пружинистые наклоны вперед.

(Сам он думал, – выпрямились, руки вверх, тянемся к потолку,

что поёт.) – Вернуться в исходное положение.

Видите, и в этом случае можно вполне подобрать комплекс к стихотворному содержанию, однако если постараться придерживаться логики произнесения стиха, то темп и ритм выполнения упражнения будет слегка меняться, что несколько усложняет дело. Тут уже проводящему придется корректировать скорость выполнения (произнесения слов и слогов) упражнения темпом и ритмом своей речи.

Обратимся к другим писателям.

Сергей Михалков

Исходное положение – стойка ноги врозь.

Это – руки к плечам,

кто – руки вверх,

накрыт – согнуть кисти вперед,

в кровати – кисти вверх,

оде – согнуть кисти в стороны,

яла – кисти вверх,

ми – кисти согнуть в стороны,

на вате? – Кисти вверх.

Кто – руки к плечам,

лежит – руки вдоль туловища,

на трех – наклон, коснуться пальцами коленей,

подушках – наклон, постараться коснуться пальцами пола,

перед столиком с едой? – Выполняются пружинистые наклоны вперед.

И, – выпрямиться,

одевшись – руки за голову,

еле – наклон вправо,

еле, – наклон влево,

не – поворот туловища направо,

убрав – поворот туловища налево,

своей – стоим прямо, руки за голову,

постели, – прогнуться, предплечья отвести максимально назад,

осторожно – предплечья вперед, прижимаем предплечья к ушам,

моет – правое предплечье в сторону,

щёки – левое предплечье в сторону,

кипя – поворот туловища направо,

че – поворот туловища налево,

ною – стоим прямо, руки за голову,

Водой? – Руки вдоль туловища.

Это, – правая рука вперед ладонью вверх,

верно, – левая рука вперед ладонью вверх,

дряхлый – пальцы развести,

дед – пальцы свести вместе,

ста – пальцы развести,

четырна – пальцы свести,

дцати – пальцы развести,

лет? – Пальцы свести.

Нет. – Исходное положение

Самуил Маршак

Исходное положение – стойка ноги врозь.

Потеряли – руки в стороны,

котятки – обхватить себя руками,

на дороге – руки на голову,

перчатки – руки вперед в замок,

и в слезах – поворот туловища направо,

прибежали – поворот туловища в исходное положение, руки в замок вперед,

домой: – исходное положение,

«Мама, – руки ладонями к вискам,

Мама, – слегка хлопнуть пальцами себя по голове,

Прости, – руки вперед ладонями вверх,

мы не можем – поворот на 360° через правое плечо,

найти, – поворот на 360° через левое плечо,

мы не можем – наклон вперед, постараться коснуться пальцами пола,

найти – выпрямиться и прогнуться,

перчатки. – Вернуться в исходное положение.

В этом стихотворении слова делить на слоги практически невозможно, иначе теряется вся его ритмичность и эстетичность, а нам этого не нужно, поэтому стараемся придерживаться стихотворного плана.

В принципе, любое стихотворение можно приспособить к выполнению упражнений, но далеко не каждое из них будет отвечать всем нужным нам требованиям: удобству применения, нужному, для выполнения упражнений темпу и ритму, стилистике и смысловой нагрузке. Кроме того, хорошо, если стихотворение наполнено юмором, весельем и позитивом. После выполнения комплекса упражнений под веселые задорные стихи дети будут чувствовать себя гораздо лучше (станут более веселыми, раскованными, может быть даже и смешливыми на время). Только не забываем о том, что смех не должен помешать проведению упражнений (дети не должны после какой-нибудь смешной фразы закатываться от смеха, пропуская все остальные элементы из комплекса), это только собьет проведение комплекса и не даст почти ничего положительного. Но не надо бояться экспериментировать, пробуйте различные стихотворения разных авторов. Но только сначала попробуйте хотя бы пару раз пройти все упражнения под выбранное стихотворное сопровождение сами. Выполняя всё самостоятельно, проще будет оценить, как и с какой скоростью произносить текст, где делать паузы, а где, может быть, придется слегка ускориться/замедлиться. Составление грамотного комплекса упражнений – это такой же творческий и кропотливый процесс, как и любой другой (написание картины, музыки, стихов и т. п.). Грамотный специалист выступает перед группой и как дирижер – командующий и направляющий свой «оркестр», и как композитор, подбирающий нужный ритм и темп выполнения упражнений, и как писатель-поэт, сопровождающий все занятие пояснениями, стихами, шутками, корректирующими замечаниями и т. п.