Читать книгу Теория музыкального образования - Э. Б. Абдуллин - Страница 26

Содержание музыкального образования выступает как педагогическая интерпретация его цели, задач, принципов.

Основными документами, регламентирующими содержательную направленность урочной и внеурочной деятельности педагога-музыканта в системе общего музыкального образования, являются Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и примерные основные образовательные программы образовательного учреждения. Данные нормативные документы являются базовым основанием для разработки авторских программ по музыке, методических рекомендаций к ним, содержания и организации практической работы педагога-музыканта в школе.

Так, «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»[73] к предметным результатам изучения такой области искусства, как музыка, в начальной школе относит:

«1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека:

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности:

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению:

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации».[74]

Более детально содержательная направленность музыкального образования в начальной школе раскрывается в Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа.[75] Приведенный ниже текст, конкретизирует установки данного документа применительно к предмету «Музыка».