Читать книгу Теория музыкального образования - Э. Б. Абдуллин - Страница 40

1. Раскройте сущность эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству.

2. Охарактеризуйте следующую позицию относительно роли эмоций в художественной деятельности ребенка:

«Эмоциональный мир человека – одно из самых загадочных явлений психики. Эмоции интегрируют личность, воздействуют на мышление, воображение, мотивируют поведение. Эмоциональная сфера “соприкасается” с глубочайшими бессознательными пластами духовной жизни человека.

В художественной деятельности эмоции как явления психики и эмоциональность как свойство личности занимают особое место. Это определяется спецификой искусства, которое, по словам, С. Моэма, является «манифестацией чувств». Роль эмоций в художественном творчестве интегральна. Если в научном творчестве эмоции выполняют лишь вспомогательные функции (стимуляции мышления, интуиции) и не отражены в результатах творчества, то для художественной деятельности эмоции отражают фундаментальные свойства. Искусство и, прежде всего, музыка, – уникальная история человеческих отношений.

(Барышева Т. А. О некоторых перспективах художественного развития дошкольников // Взаимосвязь методологической и методической подготовки учителя музыки. Материалы II международной научно-практической конференции / Отв. ред. Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М., 1994.-С. 31–32.)

3. Как вы считаете, что имел в виду В. А. Сухомлинский, говоря об «очеловеченных» знаниях?

4. Охарактеризуйте различные категории знаний о музыке в музыкальном образовании.

5. Приведите фрагменты музыкальных произведений, на основе которых можно выделить зерно-интонацию; проследите связь речевой и музыкальной интонаций:

6. Охарактеризуйте круг музыкальных умений, фигурирующих в музыкальном образовании.

7. Охарактеризуйте круг музыкальных навыков, приобретаемых учащимися в процессе музыкального образования.

8. Приведите примеры музыкальных произведений, на примере которых могут быть раскрыты понятия: песенность, танцевальность, маршевость и их отличия от понятий: песня, танец, марш.

9. Приведите примеры произведений, наиболее показательных для индивидуального стиля ваших любимых композиторов, и охарактеризуйте их стилевые особенности.

10. В чем проявляется взаимосвязь, общее и различное в музыкальных умениях и навыках?

11. Чем характеризуется музыкально-творческая деятельность школьника?