Читать книгу Родитель – лучший учитель! Как развивать креативное мышление школьника - Е. В. Новосёлов, В. Н. Беркова - Страница 6

Много инструментов ТРИЗ хорошо встроились в образовательный процесс. Например, открытые жизненные задачи, которые вызывают у детей дополнительную мотивацию, лучшую запоминаемость, более глубокое понимание.

ТРИЗ-педагогика имеет два основных направления:

• работа с содержанием занятия и его организацией, чтобы дети лучше понимали и присваивали содержание, применяли его для создания нового;

• использование ТРИЗ-педагогики в собственной практике родителя, учителя, в общем, любого воспитателя-обучателя.

Один из идеальных конечных результатов ТРИЗ-педагогики: ребенок сам захотел учиться. И это позволяют достигать открытые задачи. Взрослые называют их проблемами – нужно что-то сделать, а что и как – неясно.

Давайте решим с вами небольшую задачу и сравним наши ответы: Х + 3 = 7. Чему равен Х? 4?

У нас тоже получилось 4. Мы с вами решили так называемую закрытую задачу. Но, как ни странно, во взрослой жизни таких задач встречается не так много, нам в основном встречаются маленькие и большие проблемы, которые мы должны решить. В ТРИЗ-педагогике их принято называть открытыми задачами. Основное отличие открытых задач от закрытых – возможность нескольких решений задачи.

Рис. 6. Сравнительный анализ закрытой и открытой задачи. Автор схемы А. А. Гин

Как с помощью открытых задач можно усилить мотивацию и индивидуализацию обучения ребенка, способствовать развитию креативности?

Каждая открытая задача в разных детях вызывает совершенно разные ассоциации. Со своим опытом, со своей точкой зрения каждый ребенок сможет установить индивидуальные связи с какими – то объектами. В принципе, как и взрослый.

Улыбнемся.

Учительница биологии спрашивает:

– Когда нужно собирать яблоки?

Петя:

– В августе!

Маша:

– В сентябре!

Вовочка, с видом знатока:

– Когда собака привязана!

Чтобы почувствовать это, решим открытую задачу.

Мы решили поставить спектакль для детей по сказке «Заяц и Лиса». Но чтобы удивить детей, нам необходимо на их глазах осуществить чудо. Вот зрелище тающего домика мы и выбрали (см. рис. 7). Как же показать, что ледяная избушка тает?

Ваши варианты ответов:

Ответ 1: _______________________________________

Ответ 2: _______________________________________

В открытых задачах нет понятия «правильный ответ», в них дается «контрольный ответ» – либо как произошло в реальной жизни, либо наилучшее из известных решений.

Посмотрим некоторые решения родителей:

• Надувной домик (как надувные батутные комплексы) очень наглядно и многократно без луж визуализирует таяние.

• Домик сделать из синтепона, закрепить как палатку, а когда весна, убрать опоры, он мягкий и весь сложится.

• Домик из зефира/безе. Приходит Весна и дом тает так: зефирками делится с детками из зала и постепенно «домик растаял».

Рис. 7. Иллюстрация к сказке «Заяц и Лиса»

Выберите из списка наилучший ответ с вашей точки зрения. Вот такой ответ можно считать «контрольным». Больше решений этой задачи – в конце главы.

Что ценного дают детям и родителям открытые задачи (ОЗ):

• Ребенок решает ОЗ в меру своих возможностей, нет какой – то заданной планки, до которой он может не дотянуться, нет жесткого оценивания (как в школе), любой ответ – ребенок молодец. Идеальная картина: ребенок решил задачу, в соответствии со своим опытом, да еще порадовался решению!

Рис. 8. Карикатура. Ребенок решил задачу!

Может выступать инструментом индивидуального тестирования ребенка, в процессе решения можно много узнать о нём. Из процесса и результатов решения открытой задачи родитель может понять индивидуальный уровень и индивидуальные особенности юного решателя, на которые потом может опираться в дальнейшем образовании.

Работают на более глубокое понимание и эффективное воспроизведение знаний, используя ресурсы самого ребенка, он сам легко запоминает, потому что связывает со своими образами. Мы даем ребенку привязку к его личной интерпретации и опыту в решаемой задаче и эмоциональную привязку знаний, что увеличивает его способность к воспроизведению этих знаний.

Внимание! Нежелательно при решении открытой задачи родителю отрицать выводы или пресекать умозаключения ребенка, а наоборот, необходимо собирать эти данные.

Улыбнемся.

И собака ушла, с благодарностью виляя хвостом. Не многие люди могли бы так сделать!

Как это делать и зачем это нужно для повышения качества обучения ребенка, а также для развития самого родителя, мы поделимся информацией дальше.

В помощь для образного представления, что такое открытая задача как инструмент индивидуализации обучения, предлагаем картинку.

Рис. 9. Познание мира через открытые задачи

Родитель вывел ребенка в центр лесной полянки и потом смотрит, куда ребенок двигается: вправо, влево, назад, вперед и так далее. Кто заинтересовался растениями, кто-то букашками, кто-то деревом, кто-то солнцем. Но все дети, каждый через что-то свое, изучают поляну. Ребенок выбирает для себя главное на ней и через это её познает. Если это букашка, то потом и солнце привяжется к букашке, и трава, и дерево.

Кстати, так уже давно прокладывают пешеходные дорожки по паркам: сначала некоторое время смотрят, где люди ходят, где им удобнее, а только потом дорожки асфальтируют.

Давайте посмотрим на примере, как связываются знания друг с другом через открытые задачи.