Читать книгу Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Осень. I квартал - И. А. Лыкова, Е. Ю. Протасова - Страница 18

Задачи:

– знакомить с рассказом о природе;

– подкреплять ассоциации от рассказа поэтическим словом;

– через художественное слово воспитывать интерес к лесу, его обитателям, добрые чувства к ним;

– побуждать делиться собственными «лесными» впечатлениями, подбирать образные выражения для их обозначения.

Содержание

Педагог вспоминает с детьми, бывали ли они в лесу, что там делали, что интересного видели.

Предлагает послушать рассказ известного русского писателя М. Пришвина. Рассказывает, что он много путешествовал по нашей стране, особенно любил наблюдать за жизнью леса и его обитателей и в своих рассказах делился впечатлениями от увиденного. Сегодня дети услышат его рассказ, который называется «Лисичкин хлеб». (До этого они слышали другой его рассказ – «Г аечки», можно еще вспомнить рассказы, прочитанные в старшей группе.) Читает: «Однажды я проходил по лесу целый день и под вечер вернулся домой с богатой добычей. Снял я с плеч тяжелую сумку и стал свое добро выкладывать на стол.

– Это что за птица? – спросила Зиночка.

– Терентий, – ответил я.

И рассказал ей про тетерева, как он живет в лесу, как бормочет весной, как березовые почки клюет, ягодки осенью в болотах собирает, зимой греется от ветра под снегом. Рассказал ей тоже про рябчика, показал ей, что серенький, с хохолком, и посвистел в дудочку по-рябчиному и ей дал посвистеть. Еще я высыпал на стол много белых грибов, и красных, и черных. Еще у меня была в кармане кровавая ягодка костяника, и голубая черника, и красная брусника. Еще я принес с собой ароматный комочек сосновой смолы, дал понюхать девочке и сказал, что этой смолкой деревья лечатся.

– Кто же их там лечит? – спросила Зиночка.

– Сами лечатся, – ответил я. – Придет, бывает, охотник, захочется ему отдохнуть, он и воткнет топор в дерево и на топор сумку повесит, а сам ляжет под деревом. Поспит, отдохнет. Вынет из дерева топор, сумку наденет, уйдет, а из ранки от топора из дерева побежит эта ароматная смолка и ранку ему затянет.

Тоже нарочно для Зиночки принес я разных чудесных трав по листику, по корешку, по цветочку: кукушкины слезки, валерьянка, петров крест, заячья капуста. И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок черного хлеба: со мной это постоянно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес, – голодно, а возьму – забуду съесть и назад принесу. А Зиночка, когда увидела у меня под заячьей капустой черный хлеб, так и обомлела:

– Откуда же это в лесу взялся хлеб?

– Что же тут удивительного? Ведь есть же там капуста…

– Заячья…

– А хлеб лисичкин. Отведай.

Осторожно попробовала она и начала есть.

– Хороший лисичкин хлеб.

И съела весь мой черный хлеб дочиста. Так и пошло у нас: Зиночка, копуля такая, часто и белый-то хлеб не берет, а как я из леса лисичкин хлеб принесу, съест всегда его весь и похвалит:

– Лисичкин хлеб куда лучше нашего!»

После чтения педагог обсуждает с детьми содержание рассказа, побуждает делиться собственными «лесными» впечатлениями: «Понравился ли вам рассказ? Что интересного узнала Зиночка о лесе из рассказа охотника? Какие лесные “подарки” она получила? (Грибы – белые, красные и черные, ягоды – костянику, чернику, бруснику.) Приходилось ли кому-нибудь из вас собирать в лесу грибы или ягоды? (Дети отвечают.) Видел ли кто-нибудь из вас сосновую или еловую смолу? Какая она? (Дети отвечают.) Как лесные деревья лечатся? Знаете ли вы, что такое «заячья капуста», «кукушкины слезы»? (Дети, которые видели эти растения, рассказывают о них.)»

Если никто из детей не знает, что это такое, педагог поясняет, что это лесные травы. Если есть возможность, можно показать их в засушенном виде или на иллюстрациях.

«Какой из этих “подарков” особенно удивил Зиночку? Понравился ли ей “лисичкин хлеб”? А вам бы понравился? Почему писатель назвал его “лисичкиным хлебом”? Какие еще “подарки” из леса можно принести?»

Педагог стимулирует детей называть прилагательные, отвечающие на вопрос: «чей»? «чья?». Например, настоящие: беличья шишка, кедровый орешек, мышиный горошек и пр. или «подарки, зашифрованные» определенным образом: «ежиное лакомство» (грибок), «дубовый сынок» (желудь) и пр.

Воспитатель говорит: «У писателя Михаила Михайловича Пришвина много и других рассказов о лесе, о животных, о ветре, о солнце. Вы в дальнейшем с ними познакомитесь. Да, – завершает педагог беседу, – лес – удивительное место. Столько таит он в себе незнакомого, неизвестного, заметного только для доброго и наблюдательного человека. Многие писатели, очарованные его красотой и таинственностью, написали об этом рассказы, сказки, стихи».

Далее воспитатель предлагает послушать стихотворение поэта Н. Рубцова «Про зайца», в котором тоже говорится об интересной лесной встрече.

Воспитатель вспоминает с детьми, как дедушка Мазай спас зайцев. Затем может прочитать детям стихотворение А. Блока «Заяц»:

После этого педагог предлагает желающим детям рассказать о своих интересных встречах с лесными обитателями.

В завершение педагог говорит, что если кто-то вместе с родителями будет в лесу, пусть они поищут интересные предметы, необычные растения, сучки, камушки и прочие «лесные подарки» и принесут их в детский сад.