Читать книгу Детки без клетки: 5 ступеней к развитию самостоятельности - Елизавета Филоненко - Страница 4

Часто родители, которые стремятся привить детям самостоятельность, задают вопрос – а что может ребенок сделать сам? Как мне узнать, какие действия можно поручить ребенку в определенном возрасте, а какие он выполнять не готов, не дорос.

Действительно, в современном мире ребенка часто воспитывают достаточно замкнуто, в семье бывает 1–2 ребенка, у родителей просто нет достаточных знаний о детях, представлений об их возможностях. Поэтому закономерно возникают сомнения по поводу того, чему учить ребенка, что требовать от него. Хорошо от рождения до года: популярная литература по воспитанию пестрит таблицами с нормами относительно того, что на каком месяце должен уметь ребенок. Не важно, что реальные дети редко в эти нормативы укладываются. Главное есть ориентир, который в разных случаях выступает то поводом для гордости (если ребенок опережает «нормативы»), то поводом для беспокойства (если ребенок «отстает от нормы»).

Понятие «нормы» само по себе коварно. Во все времена нормы различны, то, что было нормой для детей 50 лет назад, сегодня представляется слишком смелым. То, что нормально для крестьянского ребенка прошлого века невозможно себе представить в современных условиях. То, что является нормальным для культуры одного народа, представляется неприемлемым для другого народа.

Существует большая разница между тем, что МОЖЕТ сделать ребенок в связи со своим уровнем развития, и что он ДЕЛАЕТ в рамках культуры данного общества. Возможности детей во много раз выше того, что требует от них современная культура. И дело не в том, что дети обленились, ничего не хотят делать самостоятельно и сели на шею родителям. Дело в том, что наша культура не создает условий, не требует от детей развития некоторых способностей.

Для наглядности рассмотрим несколько ярких примеров. Как известно, Аркадий Гайдар в 17 командовал полком, уже имея солидный боевой опыт. Его судьба не была уникальной, во времена Гражданской войны молодые командиры встречались нередко. В современном мире 17-летние юноши не всегда получают от родителей право самостоятельно отправиться в вуз на день открытых дверей. Считается, что им не удастся сориентироваться в сложной обстановке. Юноши часто плохо ориентированы и в бытовых вопросах, не умеют готовить себе еду, ухаживать за вещами. Также родители часто препятствуют их духовным поискам (стремлению дружить с кем хочется, слушать свою музыку и проч.).

10-летние дети, как правило, считаются еще весьма незрелыми, их почти всегда провожают в школу, часто они не выполняют никакой домашней работы, нередко родители помогают с уроками. Интересные, на взгляд нашего современника абсолютно экзотические сведения о детях имеются в этнографической литературе.

Обобщая имеющиеся материалы по жизни детей в примитивных обществах, известный историк, М. О. Косвен пишет: "С необычайно раннего возраста дети, в особенности мальчики, становятся в значительной мере самостоятельными, уже с 3–4 лет мальчики большую часть времени проводят со своими сверстниками, начинают по – своему охотиться, ставят западни на птиц, умеют уже управлять лодкой. В 6–8 лет они часто живут почти совершенно самостоятельно, нередко в отдельной хижине, ведут более сложную охоту, ловят рыбу и пр. В охоте дети проявляют замечательную выдержку и изобретательность. Вот два примера охоты маленьких охотников Конго: лежа на спине, они держат на ладони вытянутой руки немного зерен и часами терпеливо ждут, пока птица не прилетит поклевать, чтобы в тот же момент зажать ее в руке. Другой пример: к ветке дерева, на которой имеют обыкновение резвиться обезьяны, привязывается веревка, конец ее держит один из притаившихся внизу мальчиков. Уловив момент, когда обезьяна собирается прыгнуть на привязанную ветку, мальчик отдергивает ее вниз, и обезьяна падает на землю, где ее добивают маленькие охотники".

Интересные сведения приводит и знаменитый путешественник Миклухо Маклай:

«Мне частенько приходилось видеть комичную сцену, как маленький мальчуган лет четырех пресерьезно разводил огонь, носил дрова, мыл посуду, помогал отцу чистить плоды, а потом вдруг вскакивал, бежал к матери, сидевшей на корточках за какой-нибудь работой, схватывал ее за грудь и, несмотря на сопротивление, принимался сосать».

Современный же быт четырехлетних детей состоит преимущественно из игрушек, колясок, часто квартира оснащена всевозможными средствами безопасности.

Стоит вспомнить и длительный период эксплуатации детского труда, продлившийся вплоть до начала 20 века и существующий сегодня в некоторых странах. Дети с 4–5 лет были вынуждены тяжело работать, чтобы обеспечить свое пропитание.

Конечно, выше приведены наиболее эффектные примеры. Не во все эпохи и не у всех народов жизнь требовала такой самостоятельности детей. Однако, такие сравнения проливают свет на вопрос – а что может делать ребенок?

Ребенок по своим природным возможностям может делать очень многое. Очевидно, вопрос должен стоять несколько иначе. Какие дела родители хотели бы передать ребенку?