Читать книгу Детки без клетки: 5 ступеней к развитию самостоятельности - Елизавета Филоненко - Страница 7

Разумный диалог с ребенком включает несколько составляющих. Это, прежде всего внимание к внутреннему миру, его переживаниям, желаниям, потребностям ребенка.

• Поговорите с ребенком о нем самом, его чувствах и переживаниях.

Многие родители путают понятие «внимания» к потребностям ребенка с понятием «потакания» этим потребностям. Для таких родителей обратить внимание на то, что чувствует ребенок и удовлетворить его желание – одно и то же. Однако, это совсем не так и внимание к потребностям означает понимание того, что хочет ребенок, а вовсе не скорейшее удовлетворение его желаний.

Для того, чтобы влиять на поведение ребенка, нужно понимать его внутреннюю мотивацию и действовать с учитывая ее.

• Помогите ребенку размышлять о последствиях его поведения.

Детям вплоть до подросткового возраста, а часто и гораздо позже трудно обдумывать отдаленные последствия их поведения. Особенно, если эти последствия для них звучат неопределенно. Так, например, фразы родителя: «Все от тебя отвернутся!», «Будешь всю жизнь курьером работать!», «Ты что, хочешь дебилом вырасти?!» и т. п. не вызывают в душе ребенка ничего, кроме скуки, раздражения и желания избавиться от назойливых поучений.

Для того, чтобы ребенок вас понял, ваши слова должны быть непосредственно связаны с его опытом.

Мама Иры, девочки 10 лет была озабочена тем, что дочка неопрятна. Девочка часто забывала привести себя в порядок, ковыряла в носу, могла надеть грязные вещи, забывала постричь ногти. Мама, поняв, что критика и методы принуждения работают плохо, обратилась к девочке вот с каким разговором. Для начала она поинтересовалась, есть ли в окружении девочки дети или взрослые, которые ей физически неприятны. Оказалось, что Иру раздражали двое одноклассников: одна девочка очень неопрятно вела себя на завтраке, а от мальчика неприятно пахло. Потом вместе с мамой Ира сформулировала десять наиболее неприятных для людей внешних качеств (туда вошло и ковыряние в носу, и мятая одежда, и неприятные запахи и много прочего). Потом мама задала вопрос, как так получается, что к кому – то липнет все неприятное, а кто – то этого избегает. Ире пришлось признать, что дело упирается в уход за собой. Потом мама с дочкой честно поговорили о том, почему ухаживать за собой неохота. Мама признала, наконец, реальность девочки – уход за собой Ира искренне считала делом второстепенным, нужным маме, а ей самой почти что бесполезным. Нелегко было маме не начинать тут же воспитывать дочку, переубеждать и стыдить ее.

Разговор имел результаты, правда Ира не начала тут же самостоятельно ухаживать за собой, но теперь спокойно относилась к маминым напоминаниям, чаще проявляла инициативу.

• Обратите внимание ребенка на то, как его действия влияют на отношения с важными людьми.

Объясняйте, как некоторые действия укрепляют связи, а другие могут создавать напряжения между людьми. Так, если не помыть за собой тарелку, то мама рассердится, если разогреть папе ужин, он будет благодарен, а бабушка будет безмерно счастлива, если помнить, какие цветы она любит больше всего.

Те действия, которые хорошо влияют на отношения, становятся для ребенка желательными. С помощью поведения, которое одобряют окружающие, он может укрепить свои отношения и сделать свою жизнь комфортнее. Об этом можно прямо говорить с ребенком вместо того, чтобы бесконечно втолковывать ему «что такое хорошо и что такое плохо».

• Создавайте у ребенка ценности.

Создайте ценность хорошо выполненного дела. Выполняя какую – то работу рядом с ребенком, вместе с ним, привлекайте его внимание к тому, что хорошо выполненное дело доставляет удовольствие само по себе.

«Ни одна область человеческой жизни не является столь незначительной или ничтожной, чтобы не стать источником художественного вдохновения… самая неприметная вещь, выполненная совершенно, увеличивает красоту этой земли…»

Густав Климт

Можно научить ребенка получать больше удовольствия от скучных, но необходимых вещей, если обратить его внимание, что законченное дело – настоящее порождение нового в мире. Заканчивая дело, даже самое маленькое, вы производите какой – то «продукт». Чистые ботинки, почищенная картошка, выполненное упражнение, причесанные волосы, нарисованный рисунок, сложенные вещи… Научите ребенка воспринимать законченные действия, как вклад в гармонию и красоту мира.

Накрывая с ребенком стол, обратите его внимание на то, что аккуратно расставленные приборы, красивая скатерть и цветы на столе – настоящее маленькое чудо, которое может доставить удовольствие всей семье. И дело не ограничивается тогда простым доставанием приборов для еды. Такой подход дает новое ощущение домашней работы.

Делая с ребенком школьное упражнение, обратите его внимание на то, как здорово, что его новые умения (например, знание таблицы умножения на семь) превращаются в столбики решенных примеров. Тогда решение примеров будет не просто скучным и сложным делом, а результатом лично добытого знания.

Перемывая с ребенком посуду, обратите внимание на то, как в результате ваших действий начинает сиять то, что до этого было неприятным и мутным. А при взгляде на сверкающие чистотой чашки у любого хотя бы немножко улучшится настроение. Так мытье посуды станет не просто возней с грязными тарелками, а созиданием чистоты и гармонии.

Когда вы моете велосипед после прогулки по лесу, обратите внимание ребенка, что вы возвращаете вашему верному «железному коню» блеск, и он как новенький будет ждать вас для новых подвигов. Тогда ваша работа станет – приданием блеска, а не отмыванием грязи.

Для того, чтобы успешно освоить 1 ступень. Уверенность, нужно иметь убежденность, что:

• Самостоятельность абсолютно необходимое, полезное для ребенка качество.

Самостоятельность, способность действовать в мире, ответственность за собственные действия полезны не только в бытовой жизни. Они влияют на качества характера и мнение ребенка о себе. Прежде всего, на самооценку ребенка, его уверенность в себе.

• Самостоятельность достижима, так как каждый здоровый ребенок имеет все необходимое, чтобы становится независимым от родителей.

Нет детей от природы «несамостоятельных», это взрослые делают их такими, как правило, следуя собственной скрытой выгоде, которую сами не всегда осознают.

• Самостоятельность безопасна, ребенок в состоянии нести за себя ответственность, как существо, наделенное жизненной силой и умением приспосабливаться.

Ребенок приспособится и научится действовать в мире, благодаря качествам, которыми наделила его природа: стремлению к безопасности, умению адаптироваться, отвечать требованиям среды. Ограничивая его активность, тотально контролируя его действия, можно эти природные данные ослабить, или вовсе погубить.

Обучение самостоятельности не то же самое, что бесконтрольность. Передача самостоятельности – это постепенный процесс, в котором ребенок бережно сопровождается родителями. Но в этом процессе ребенок учится опираться на себя сам.