Читать книгу Los errores más comunes al escribir una tesis - Graciela Resala - Страница 7

La elaboración de un trabajo final o tesis puede resultar una de las tareas más complejas y desafiantes para un estudiante de grado o posgrado. La magnitud del proyecto que el tesista quiere presentar o el miedo de no ser capaz de concretarlo adecuadamente pueden ser tan desmedidos que muchos estudiantes optan por no realizarlo, retrasando o incluso perdiendo la oportunidad de obtener su título.

Probablemente existe un mito en torno a lo que puede significar llevar a cabo una tarea de investigación para redactar una tesis y el temor y la incertidumbre al respecto se han generalizado.

El proceso de escribir (sea a partir de datos construidos por el interesado o surgidos del análisis de información secundaria) parece ser algo oscuro e inabordable. Sin embargo, si el tesista tiene claros los contenidos que desarrollará, solo se trata de procedimientos para realizar procesos lógicos.

En muchos casos, las sensaciones contradictorias del tesista surgen porque debe efectuar una tarea sin contar con el debido entrenamiento previo: es necesario producir contenido en lugar de solo aprehenderlo y replicarlo.

Generalmente, al tesista se le pide que haga algo distinto de lo realizado a lo largo de toda su formación. Sus clases y talleres son, en general, de reproducción de conocimientos, pero una tesis implica pensar en algo novedoso y hacerse cargo de todo, desde el recorte, la contextualización, la bibliografía, la salida al campo y el análisis, hasta la redacción del informe final. No parece una tarea sencilla. Tampoco es imposible, y no hay datos que revelen que haya habido tesistas que perecieron en el intento. Pero es verdad que hay muchos que comparten dudas similares y cometen errores parecidos, básicamente, equivocaciones que muestran falta de coherencia en el procedimiento.

En efecto, por lo general, las dificultades reiteradas se relacionan con la consistencia entre conceptos y datos empíricos, el modo de justificar la elección de los instrumentos de recolección de datos según el abordaje de la investigación, la elaboración de conclusiones como derivación de todo un proceso complejo, la correspondencia entre las distintas etapas del trabajo, la formulación de “declaraciones de principios” en lugar de supuestos que puedan contrastarse, la falta de definición de conceptos centrales a la investigación, la omisión de las citas de fuentes y bibliografía, y el descuido de las convenciones académicas.

Entonces, ¿qué hacer?

En un libro anterior (Iglesias, G. y Resala G., 2013) habíamos abordado el tema de cómo elaborar una tesis. Allí ofrecimos a tesistas, tutores y/o evaluadores, un detallado desarrollo acerca de los procedimientos para la elaboración y evaluación de este tipo de trabajo académico en sus diferentes modalidades, según las carreras.

Ahora les propongo volver sobre el mismo tema, pero con una dinámica expositiva diferente y, para ello retomo lo realizado en muchas tutorías, en las que se pueden identificar errores recurrentes en cada una de las fases de elaboración de una tesis. Luego, sistematizo las soluciones que ofrecimos a los tesistas para poder avanzar en la escritura.

Esta obra es el producto de un exhaustivo trabajo de análisis del material reunido a lo largo de los últimos diez años de trabajo conjunto con la Lic. Gabriela Iglesias. En cierta medida, aquí abro las puertas del taller de tesis, y por eso aparecerán ejemplos, explicaciones, ejercicios y soluciones que servirán no como patrones a seguir taxativamente sino como una forma de orientar a quien se acerca por primera vez a la tarea de investigar. Se recopilan, además, a modo de fichas, algunos fragmentos de los intercambios mantenidos con docentes que realizaron cursos de formación para tutores y evaluadores, porque sus consultas y preguntas permiten esclarecer aún más el modo de resolver las dificultades más comunes.

Obviamente, resulta imposible abordar todos los problemas metodológicos que pueden aparecer en la elaboración de una tesis, porque algunas complicaciones o errores, no necesariamente típicos, se deben a ciertas particularidades de los actores del proceso: a la formación y/o a las habilidades cognitivas propias del tesista, a las características del reglamento de tesis de cada universidad o al vínculo establecido entre tutor y tesista, entre los temas más importantes.

Por último, una sugerencia que puede servir de orientación al lector: si usted ya está familiarizado con los desarrollos conceptuales y procedimentales implicados en la elaboración de una tesis porque realizó un taller ofrecido por su universidad, no tendrá ningún inconveniente en avanzar en la lectura de este libro: comprenderá los errores, resolverá la ejercitación y entenderá las soluciones. Si, por el contrario, usted enfrenta la tarea de elaboración de su tesis sin haber incorporado aún las herramientas conceptuales y procedimentales, le propongo que se acompañe con la lectura de los capítulos 4 y 5 del libro Elaboración de tesis, tesinas y trabajos finales mencionado anteriormente.

Adelante, entonces. Bienvenidos a este taller de tesis; están todos invitados a compartir esta experiencia.

Graciela Resala