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Gabriela Iglesias

¿Por qué escribir un libro sobre trabajos finales de grado?

¿Por qué convocar a colegas de distintas disciplinas, recorridos profesionales y académicos para llevar a cabo esta propuesta?

Hace más de cinco décadas que se vienen publicando libros acerca de cómo hacer una tesis de posgrado, situación que revelaría que hasta ahora no se ha saldado la discusión no sólo acerca de los procedimientos (que no siempre pueden transmitirse) sino de los alcances que un trabajo de este tipo debe tener, según sea el posgrado en el marco del cual se presente.

Hay títulos que constituyen toda una tentación para el tesista que se encuentra en el proceso de elaboración de esa entelequia¹ llamada tesis.

Esta situación de diversidad de criterios institucionales e individuales se replica en las definiciones y decisiones en torno a la producción de un trabajo final de grado. Así, las universidades públicas y privadas que han instaurado el requisito académico de realizar este tipo de trabajo para acceder al título de grado plantean distintas denominaciones para hacer referencia al mismo producto, desde tesis y tesinas pasando por trabajo de integración, trabajo final o informe de investigación, entre otros.

En este libro planteamos, a partir de la experiencia en la docencia universitaria de los autores de cada capítulo y de sus recorridos como tutores o directores de alumnos de grado y de posgrado, algunas sugerencias respecto de los alcances de un trabajo final para obtener un título de grado y las diversas modalidades que puede adquirir según la especificidad de la carrera en cuyo marco se produzca.

Este texto surge de la reflexión acerca de situaciones concretas que se vienen dando en diferentes carreras de grado de distintas universidades públicas y privadas. Por ello el resultado ha pretendido sistematizar conversaciones informales, intercambios en mesas redondas y simposios que tuvieron como eje central la preocupación de cómo re-pensar las dificultades que la elaboración de este tipo de trabajo conlleva, no sólo para el alumno en vísperas de graduarse sino para los docentes que acompañan el proceso y lo evalúan y para la institución que debe crear las condiciones para que la realización de dicho trabajo no escape a la lógica del proceso de enseñanza - aprendizaje.

La cuestión es compleja no sólo porque están involucrados distintos actores, con responsabilidades diferenciadas, sino porque no siempre está claro qué se pretende de este tipo de producción. Por una parte aparecen los interrogantes del propio alumno que, muchas veces sin el debido entrenamiento, tiene que enfrentar una tarea novedosa: producir. Por otra parte se dan las relaciones interpersonales alumno / tutor o director que implican una modalidad de vinculación particular y única en cada caso. Finalmente, se ponen de manifiesto las decisiones que (aún por omisión) toman las Universidades en relación con el tema.

No pretendemos desarrollar aquí la problemática en toda su magnitud, sino aportar algunas consideraciones que sean de utilidad práctica y reflexiva para algunos de los participantes. Básicamente, este libro está dirigido a los alumnos universitarios de grado que tengan que realizar un trabajo final para acceder a su titulación, como también para los docentes que se desempeñen como tutores / directores o evaluadores.

El texto está organizado en dos partes. La primera está constituida por tres capítulos que pretenden enmarcar la cuestión y puntualizar algunos tópicos que, para nosotros, resultan inevitables al momento de dar cuenta de la problemática de la elaboración de un trabajo final de grado.

Así, el Capítulo 1 da cuenta de la diversidad de enfoques y denominaciones que tiene dicho trabajo y del modo en que se debe diferenciar de otras producciones académicas. Además justifica la necesidad de pensar en diversas modalidades a ser asumidas según el tipo de carrera y perfil de profesional.

El Capítulo 2 aborda el proceso de evaluación de un trabajo final describiendo sus componentes y proponiendo instrumentos específicos. También se identifican algunos de los obstáculos que se les presentan a los diferentes actores que intervienen en el proceso de evaluación-acreditación y se ensayan algunas soluciones.

El Capítulo 3 refiere a las instituciones académicas como lugares que exigen la circulación de cierto tipo de géneros discursivos, entre ellos, monografías, artículos científicos y de divulgación, trabajos finales de grado, tesis. La escritura de los trabajos finales de grado no escapa a esta lógica y si bien la manera de organizar la escritura de un trabajo final es variable, se ofrecen una serie de indicaciones y formas de acceder y estructurar el material de un trabajo de este tipo.

La Segunda Parte está formada por siete capítulos. Los primeros seis destinados, cada uno de ellos, a abordar una modalidad específica de trabajo final a partir de una estructura que permite mostrar i) su importancia como herramienta profesional, ii) el desarrollo de un instrumento para plantear el proyecto, iii) el desarrollo de las consideraciones conceptuales y metodológicas a tener en cuenta para llevar a cabo el trabajo, iv) el desarrollo de los criterios de evaluación de la modalidad y v) un glosario que incluye los conceptos más relevantes involucrados en la modalidad. Dado que cada capítulo es una unidad en sí mismo, el lector encontrará la reiteración de algunos aspectos formales comunes a todas ellas.

Para las dos modalidades básicas, Investigación Científica y Propuesta de Intervención, se presentan ejercicios sencillos que guiarán en la escritura del trabajo.

NOTA

1. Según la Real Academia Española el concepto entelequia tiene dos acepciones: 1. En la filosofía de Aristóteles, fin u objetivo de una actividad que la completa y la perfecciona. 2. Cosa irreal. Esperamos que el lector se sienta convocado por la primera de las definiciones.