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Mehrsprachigkeit in der Schule
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Страница 2
Страница 3
Einleitung: Warum ein weiteres Buch über Mehrsprachigkeit in der Schule?
1 Ausgangspunkte und Desiderate für eine erneute Forschungsagenda für die Mehrsprachigkeitsdidaktik
2 Zusammenfassung der Kapitel
2.1 Mehrsprachigkeit in der Schule: Theoretische und politische Ausgangspunkte
2.2 Konkrete unterrichtliche Herausforderungen und methodisch-didaktische Zielsetzungen
3 Literatur
Zur curricularen Verankerung sprachenübergreifender Kompetenzen
1 Einführung
2 Sprachenübergreifende Kompetenzen im Verständnis der Thüringer Lehrpläne für den Sprachunterricht
3 Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren – ein neuer Lernbereich für den Sprachunterricht in Thüringen
4 Sprachenübergreifende Kompetenzentwicklung im Lern-und Leistungsraum
5 Sprachenübergreifendes Lernen und Lehren als ein Element von Schulentwicklung
6 Literatur
20 ans d’études sur l’Intercompréhension plurilingue: « empire des sens » ou « liaisons dangereuses » ? Une étude exploratoire du réseau conceptuel de l’intercompréhension
1 Introduction
2 La nature des concepts: y-a-t-il des concepts contre nature?
Страница 20
Страница 21
5 Questions et problèmes
6 Synthèse, limites et perspectives
7 Références
Mehrsprachige Kompetenz evaluieren – Der Fall der Interkomprehension
1 Einleitung
2 Evaluation der kommunikativen Kompetenz
3 Evaluation der mehrsprachigen Kompetenz
a. Das Konzept der mehrsprachigen Kompetenz in Evaluationsverfahren
b. Ansätze zur Evaluation der mehrsprachigen Kompetenz
c. Beispiele i. Introspektive Verfahren: Portfolios
ii. Additive Verfahren
EuroComRom
iii. Auf dem Weg zu einem integrativen Ansatz Intermar
MAGICC: Szenarien mit unterschiedlichen Aufgaben (Tasks)
iv. Integrativer Ansatz: das Projekt EVAL-IC Grundlagen
Szenario-Beispiel aus dem Projekt EVAL-IC
4 Perspektiven
5 Literatur
Das Europäische Sprachenportfolio als Spiegel von Mehrsprachigkeit: Förderung der
Language Awareness
1 Einleitung
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