Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Оглавление

Коллектив авторов. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Введение

Развитие инклюзивного образования в России и за рубежом

Анализ зарубежного опыта по проблеме организации и содержанию инклюзивного образования

Анализ отечественного опыта по проблеме организации и содержанию инклюзивного образования в ДОУ

Анализ существующей нормативно-правовой документации, регулирующей организацию инклюзивных процессов в образовательных учреждениях

Организация и содержание инклюзивной практики в дошкольном образовательном учреждении

Инклюзивная практика как инновационная педагогическая деятельность

Модель дошкольного инклюзивного образовательного учреждения

Структурные подразделения ДОУ, реализующего инклюзивную практику

Диагностика индивидуальных особенностей детей

Комплексная оценка ресурсов и дефицитов ребенка для составления индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной программы

Планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей детей группы

Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивной группы

Мониторинг инклюзивного образовательного процесса

Внутренние нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию индивидуальных образовательных программ для детей, посещающих группы комбинированной направленности

Роль психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) в определении индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ

Модель составления основной общеобразовательной программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения

Обязательная часть основной общеобразовательной программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения

Часть программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения, формируемая участниками образовательного процесса

Условия реализации образовательной программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения

Модель построения индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ, посещающего инклюзивное ДОУ

Виды образовательных маршрутов

Варианты построения образовательного маршрута и условий включения ребенка с ОВЗ в работу различных структурных подразделений ДОУ

Рекомендации ПМПК по разработке индивидуальных образовательных маршрутов и созданию условий для детей с ОВЗ

Варианты тотального недоразвития психических процессов и функций

Образовательный маршрут для детей с простым уравновешенным вариантом тотального недоразвития

Образовательный маршрут для детей с аффективно-возбудимым вариантом тотального недоразвития

Образовательный маршрут для детей с тормозимо-инертным вариантом тотального недоразвития

Варианты искаженного развития

Образовательный маршрут в ДОУ для детей с искажением преимущественно аффективно-эмоциональной сферы

Образовательный маршрут в ДОУ при искажении развития преимущественно когнитивной сферы (атипичный аутизм по В. М. Башиной)

Варианты дефицитарного развития

Образовательный маршрут в ДОУ при развитии в условиях дефицитарности слухового анализатора

Образовательный маршрут в ДОУ при развитии в условиях дефицитарности зрительного анализатора

Развитие в условиях дефицитарности опорно-двигательного аппарата

Образовательный маршрут в ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата по типу ДЦП

Образовательный маршрут в ДОУ при дефицитарности опорно-двигательного аппарата по типу прогрессирующей миотрофии и сходных состояниях

Образовательный маршрут в ДОУ в условиях сочетанного (множественного, комбинированного) нарушения

Варианты образовательных маршрутов (из опыта работы ГОУ Детский сад комбинированного вида № 385 г. Москвы)

Этапы индивидуального образовательного маршрута включения детей с ОВЗ в среду нормально развивающихся сверстников в условиях детского сада комбинированного вида

Варианты индивидуальных образовательных маршрутов детей с ОВЗ, имеющих противопоказания для включения в инклюзивные группы (группы комбинированной направленности)

Примеры построения индивидуального образовательного маршрута для различных категорий дошкольников с ОВЗ

Примеры планирования режима дня (в рамках индивидуального образовательного плана) для детей с ОВЗ, посещающих группы детского сада

Список литературы

Отрывок из книги

Традиционно в странах Западной Европы и Великобритании дошкольное образование не является отдельной ступенью образования, а входит в систему школьного образования.

В 1971 г. в Италии был принят первый закон о праве детей с особыми потребностями на обучение в массовых школах. Это произошло после закрытия психиатрических больниц и интернатов для детей с нарушениями развития.

.....

Остановимся на опыте стран бывшего Советского Союза. В 2000 г. в Латвии и Эстонии была принята доктрина инклюзивного образования, пересмотрен ряд положений, включены дополнения и изменения в закон об образовании и нормативные документы. Результатом этого стало увеличение числа учащихся с ОВЗ в массовых школах до 89 %; в коррекционных классах осталось 1,4 % детей, в специальных школах – 9,6 % (до 2003 г. в специальных школах обучалось более 14 % детей).

В Азербайджане при поддержке международных программ ООН, ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО в 2000 г. были созданы экспериментальные площадки; итогом их деятельности в 2001 г. стал Закон об образовании детей с инвалидностью, в котором закреплены основы нормативно-правовой регуляции инклюзивных процессов. На данный момент в Азербайджане 22 дошкольных инклюзивных класса и 21 класс в начальной школе. Приветствуется раннее включение детей в систему общего образования на дошкольной и начальной школьной ступени образования.

.....