Читать книгу Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация - Коллектив авторов - Страница 9

Гришина Анастасия Васильевна, Чернявская Анна Олеговна

Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону

Психологическое здоровье ребенка – важнейшая составляющая его благополучия в жизни. Изучение компонентов этого благополучия и факторов, на него влияющих, обычно начинают с периода раннего детства. Однако, по нашему мнению, следует уделить внимание и перинатальному периоду жизни ребенка, в частности, эмоциональному отношению матери к ребенку в периоды беременности и младенчества.

Важность материнского поведения, взаимодействия для развития ребенка, его сложная структура и путь развития, множественность культурных и индивидуальных вариантов, а также огромное количество современных исследований в этой области позволяют говорить о

материнстве как самостоятельной реальности, требующей разработки целостного научного подхода для его исследования [2,3,4,9].

Актуальность исследования обусловлена потребностями психологической практики. Психологам часто приходится сталкиваться с нарушениями в сфере отношений и эмоционального взаимодействия с ребенком. Повлиять на отношение матери к ребенку или изменить его крайне сложно. Но изменения возможны, если проводить коррекционную работу по устранения причин дисгармонии [5,8]. Это, в свою очередь, позволило бы обеспечить психологическое благополучие ребенка в будущем.

Проведенный анализ литературы по теме показал, что отношение беременной женщины к ребенку – это сложное, системно организованное качество поведения матери, являющееся результатом взаимодействия многочисленных мотивационных отношений. Поэтому мы пришли к выводу, что необходима психологическая помощь беременным женщинам в период беременности и после родов в виде консультаций и коррекционных мероприятий, для формирования психологически благополучной системы отношений «мать – ребенок». Причем во время беременности помощь ориентирована на мать, т. к. она образует единую систему с ребенком.

Выявлено, что отношение к вынашиваемому ребенку динамично и проходит через определенные этапы, соответствующие триместрам беременности. Для отношения к ребенку у женщин с течением беременности характерным является начало дифференциации «Я» матери и вынашиваемого ребенка. В процессе беременности происходит становление детско-родительской общности или «пренатальной общности» [4]. Процесс становления пренатальной общности согласует и упорядочивает пренатальные способности внутриутробного младенца, создавая основу для материнской программы постнатального общения. Становление и развитие материнского отношения к ребенку связано с особенностями их взаимодействия, реализуемого в виде конкретных культурных моделей уже на стадии беременности.

Нами проводится лонгитюдное исследование беременных женщин на разных этапах беременности с целью рассмотрения проблемы материнства на ранних стадиях. Акцент сделан на отношении беременной к своему ребенку, на ее взаимодействии с ним и на эмоциональном состоянии женщины (перемены в настроении, внутренние и внешние проявления эмоций). Прослеживается также, как меняется ее отношение к окружающим людям.

В исследовании мы используем анкету, позволяющую определить наиболее общие параметры, такие как возраст беременной, профессия, желаемое количество детей, срок беременности, отношение мужа к беременности и то, как себя чувствует беременная на трех стадиях. По результатам нашего исследования, во всех случаях ребенок оказался желанным и отношение мужа к беременности было положительным. Подавляющее большинство беременных хотели иметь двоих детей.

Нами используется «Тест отношений беременной», который предназначен для определения типа переживания беременности у будущей матери. Было установлено, что в 55 % имел место оптимальный тип отношения к беременности, в 35 % – эйфорический, в 10 % – смешанный. Рисуночный тест дает нам возможность представить то, как женщина видит себя и своего будущего ребенка и на основании рисунка тоже сделать определенные выводы. Большая часть беременных подошли к данной методике творчески и с удовольствием, демонстрируя текущую обстановку в семье и желаемое в будущем отношение с ребенком. В качестве завершающей методики мы используем СЖО, которая позволяет оценить «источник» смысла жизни, который может быть найден человеком в будущем (цели), настоящем (процесс) или прошлом (результат), или во всех трех составляющих жизни.