Читать книгу Как научиться думать. ТРИЗ для семьи - - Страница 3

Давайте проверим, насколько результативно наше мышление. В качестве такого «теста» я обычно предлагаю детям задание под лаконичным названием «Квадрат».

Рис. 1

Перед вами незатейливый рисунок перекрещенного квадрата. Что вы видите на этом рисунке? Сразу появляются предложения. Записываю их:

Квадрат

Восемь треугольников

Крест

(Наступает короткая пауза. И вдруг кто-то увидел пирамиду. А затем – песочные часы. Добавляю в список.)

Пирамида

Песочные часы

Появляются новые образы. На седьмом или восьмом номере я предлагаю переписать себе в тетради этот список и за 5 минут довести его до цифры 15. Раздаются возгласы сомнения. Однако через 4–5 минут кто-то поднимает руку – есть 15 образов. Ставлю пятёрку. Прошу зачитать найденные образы, а всех остальных – дополнить свой список тем, что они услышали.

Затем предлагаю другим участникам зачитать список своих находок, если они не прозвучали у предыдущего докладчика. Через 5 минут наш список вырастает до 30 или даже 40 объектов. Лес рук и непрерывный поток предложений. Прошу обратить внимание, что 10 минут назад многие не верили в возможность нахождения всего лишь 15 образов, а теперь верят в то, что в рисунке можно угадать 50, 80, 100 образов! Выношу вердикт: думать они умеют. Объясняю: если заставить мозги работать, можно достичь совершенно неожиданных результатов. Рассказываю об исключительных возможностях детского мозга, способного на то, на что не способны мозги академиков – создавать оригинальные идеи и решения. В качестве доказательства предлагаю рассказ о мосте Петровского.

В 1976 году в ПТУ белорусского города Барановичи учился мальчик Виталий Петровский. Однажды на уроке, после объяснения учителем назначения и устройства разводного моста, Виталий предложил свою конструкцию трансформируемого моста для пропуска кораблей по реке. Случилось так, что Виталий не был знаком с известными конструкциями разводных мостов (рис. 2), даже на картинках их не видел, и возникший в его воображении вариант в принципе отличался от уже существующих моделей (рис. 3). Его мост не поднимался, а поворачивался на центральной опоре. Причём двигателем, поворачивающим мост, была сама река (рис. 4). В результате проведения патентного поиска выяснилось, что таких мостов до сих пор не существовало. И Виталию выдали авторское свидетельство на изобретение поворотного моста. (А. С. № 603727)

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

Рис. 5

Мой рассказ о самом обычном мальчике, ставшем изобретателем, явно удивляет ребят. И тогда я прошу их самих объяснить, почему в его голову пришла идея, которая до этого не приходила в головы миллионам строителей миллионов мостов. Добиваюсь ответа о загруженности голов инженеров готовыми и уже известными конструкциями, из которых легко выбрать вариант нового моста. А голова мальчишки не была засорена этой стереотипной информацией, и в неё пришла совершенно неожиданная идея.

Ввожу понятие стереотипа (устоявшегося понятия), мешающего нам оригинально мыслить, на примерах ложки, сапога и кирпича. Как ещё можно использовать эти предметы, кроме их прямого назначения? Результат: если выйти за пределы устоявшегося понятия об этих предметах, можно открыть много функциональных применений для них. Например, ложку можно использовать как лопату, литейную форму, катапульту, музыкальный инструмент и т. д. То же с кирпичом и сапогом. Обращаю внимание, что их детские головы наименее загружены стереотипами, а потому в них могут возникать идеи, недоступные специалисту. И если научить их думать, то именно детские мозги могут существенно ускорить технический прогресс. И прежде всего нужно научиться выходить за пределы стереотипа.

Предлагаю соответствующую задачу: через 4 точки, расставленные в виде прямоугольника, провести 3 прямые линии, образующие треугольник, так, чтобы все 4 точки были задействованы и находились на сторонах или в углах этого треугольника (рис. 6).

Рис. 6

Решение будет выглядеть вот так:

Рис. 7

Или так:

Рис. 8

Снова обращаю внимание на то, что задача решена только потому, что мы вышли за пределы стереотипа (квадрата), образованного четырьмя точками, и подошли к поиску решения нестандартно.

– Хотите научиться думать нестандартно и эффективно, уметь изобретать?

– Да-а-а!

Выйти за рамки стандартного подхода к решению задачи можно разными способами. Рассмотрим несколько, чтобы научиться находить самые результативные и рациональные способы решения любой задачи.

Задачи по теме: 1.7.2. – 1.7.18