Читать книгу Образование 3.0. Уроки для поколения альфа - Ар'лан ис'Дрекхэм - Страница 7

Идея «полноправного диалога» не означает панибратства или отказа от руководящей роли учителя. Это означает переход от авторитарной модели «сверху вниз» к модели «наставник — младший коллега».

1. Замените приказы и инструкции на обсуждение и выбор.

Вместо: «Откройте учебники на странице 25 и сделайте упражнение 5».

Попробуйте: «Ребята, нам нужно потренировать это правило. Я вижу два варианта: мы можем сделать упражнение 5 из учебника, или я могу дать вам более практическое задание в группах. Что вам кажется более полезным?».

Суть: Вы даете им право голоса и возможность влиять на процесс. Это показывает уважение к их мнению и повышает мотивацию.

Они с детства сами решают, что смотреть на стриминговых сервисах и в какую игру играть. Им важно чувствовать контроль над своим обучением.

Что делать: Предлагайте выбор.

• «По этой теме можно написать эссе, сделать презентацию или нарисовать комикс. Выбирайте».

• Дайте возможность выбрать тему для исследования или книгу для чтения из предложенного списка.

• Попробуйте «перевернутый класс»: ученики самостоятельно знакомятся с теорией по видео дома, а на уроке вы вместе практикуетесь и углубляете тему. Это дает им чувство ответственности.

2. Отвечайте на вопрос «Зачем?» прежде, чем он будет задан.

Вместо: Просто давать задание.

Попробуйте: В начале темы или задания всегда объясняйте его контекст и практическую ценность. «Сегодня мы изучим проценты. Не для того, чтобы сдать тест, а для того, чтобы понять, как не переплатить во время распродажи или как рассчитать чаевые в кафе. Это сделает вас более финансово грамотными».

Суть: Вы удовлетворяете их прагматичную потребность в смысле и отвечаете на их главный внутренний вопрос.

Что делать: Свяжите тему урока с их жизнью.

• На математике: не просто решать уравнения, а рассчитать бюджет на покупку желанной вещи или процент скидки в магазине.

• На русском: не писать сочинение «в стол», а создать пост для школьного блога или паблика, который увидят другие.

• На английском: не заучивать диалоги, а понять текст любимой песни или комментарии под видео.

3. Говорите на равных, но оставайтесь взрослым экспертом.

Вместо: Сюсюканья или, наоборот, холодного формализма.

Попробуйте: Используйте уважительный, но при этом немного более взрослый тон. Объясняйте сложные понятия без излишнего упрощения. Можно сказать: «Это сложная тема, давайте вместе разберемся». Признавайте свои ошибки: «Ой, я здесь ошибся, спасибо, что заметили».

Суть: Вы создаете атмосферу психологической безопасности, где ценится истина, а не непогрешимость авторитета.

Для них важно не только ваше мнение, но и уважение одноклассников. Они хотят быть создателями, а не просто учениками.

Что делать: Давайте задания, где результат увидят другие.

• Организуйте публичные защиты проектов, пригласите родителей или другие классы.

• Чаще используйте групповую работу: создание общих презентаций, видео или постов в соцсетях. Их мотивирует общее дело, а не только личный успех.

4. Давайте обратную связь в формате «Бутерброд» и конкретно.

Как это работает:

1. Начните с похвалы (Что конкретно получилось хорошо?): «Мне очень понравилось, как ты подобрал аргументы в первой части работы».

2. Перейдите к зоне роста (Что и как можно улучшить?): «Попробуй сделать вывод более развернутым, вот посмотри, как это можно связать с тем, что ты писал вначале».

3. Завершите поддержкой и перспективой (Вселение уверенности): «У тебя отлично выходит анализировать, я уверен, с выводом в следующий раз справишься еще лучше».

Суть: Это уважительный формат, который не ранит их самооценку, а мотивирует на улучшение.

Их мир — это игры, где за действие сразу даются очки, и соцсети, где сразу приходят лайки. Долгие проверки домашних работ их демотивируют.

Что делать: Давайте обратную связь быстро и наглядно.

• Используйте геймификацию: проводите короткие викторины через приложения (их мы рассмотрим далее). Дети сразу увидят свой результат и место в рейтинге.

• Дробите большую цель на шаги. Не просто «сделайте проект», а «сегодня составим план, завтра найдем информацию, послезавтра сделаем презентацию». Хвалите за каждый этап.

5. Будьте для них «наставником» информации, а не ее «транслятором».

Вместо: Быть единственным источником знаний.

Попробуйте: «Ребята, я дам вам базовую схему, но вот три надежных источника в интернете, где эту тему раскрывают глубже и с разных сторон. Изучите и давайте обсудим, какое объяснение вам показалось самым понятным».

Суть: Вы признаете их умение работать с информацией и учите их делать это критически, одновременно оставаясь для них главным проводником и экспертом, который помогает отделить зерна от плевел.

Работа с поколением Альфа — это искусство баланса. Вы — не их друг, вы — их уважаемый наставник. Вы признаете их право на мнение, автономию и digital-компетентность, но при этом четко определяете границы, сохраняете роль эксперта и лидера, который ведет их к новым знаниям через сотрудничество, а не через принуждение.

Что удерживает внимание поколения альфа?

Постоянная смена деятельности

Внимание учеников весьма сложно удерживать одни приемом весь урок. Ребята просто на уровне своей психики и физики не могут сидеть и 40 минут писать упражнение в тетради. Вполне вероятно, что к концу урока вы найдете там пару рисунков, причем не только на полях, но и под самим упражнением или задачей.

Это значит, что в процессе урока нужно использовать сразу несколько приемов, ориентированных на разные органы восприятия. Самое банальное:

В начале урока посмотрели, потом поиграли, затем в командах, далее пишем и так далее.

Акцент на визуальную составляющую

Как мы с вами ранее разобрали, акцент у поколения альфа сделан на интерактив и видео. Они визуалы, кинестетики, а не аудиалы. Им нужно показывать видео, презентации, чтобы удержать их внимание.

Интерактивность

Чем больше интерактивных заданий, работы в команде, тем больше ваши уроки будут нравиться, а информация запоминаться.

Объяснение

Здесь я имею ввиду не объяснение материала, а как раз таки ответ на вопрос: «Зачем?». После каждой игры или интерктива, нужно объяснить, для чего это было сделано. Однажды на уроке, мы составляли временную линию в командах, затем каждая команда поделилась результатами своего пункта, потом я проговорил информацию со всей временной линии, а затем каждый ученик проговорил то же самое двум одноклассникам.

После интерактива на меня смотрело два десятка пар, непонимающих смысла проделанного, глазок. И только после того, как я объяснил смысл, ребята облегченно выдохнули.

Настроение учителя

Поколение альфа легко считывают настроение педагога и, порой, эмпатично под него подстраиваются. Но, чаще всего, бывают случаи, когда класс вступает в прямо противоположную позицию.

— У учителя болит голова и он не в настроении?

— Значит будем больше отвлекаться.

— Учител весел и энергичен?

— Значит будет более медлительны и сонливы.

Это особенно часто проявляется на первых порах знакомтсва с педагогом. В данной ситуации всегда нужно помнить одно из правил театра, которое мною было усвоено еще в годы служению театру и развитию актерского мастерства: «Зрителю абсолютно все равно на то, что происходит в личной жизни актера. Он пришел смотреть на персонажа спектакля, а не личность играющего». Звучит весьма жестоко, однако это правда. Каждый урок — моноспектакль, а учитель — главный и единственный актер. Я всегда стараюсь за первые пару минут считать общее настроение класса и подстроить по него настроение тех активностей, которые были заготовлены. А некоторые даже без стеснения заменить. Сонный и малозаинтересованный класс никогда не будет с удовольствием работать в командах или бегать в эстафетах. Думаю, в этом и заключается гибкость учителя.

А как же 1 и 3 пункты?

Все очень просто, смена деятельности может быть и ленивой. Вот мы немного поработали в тетради, затем обсудили устно, затем посмотрели видео, снова вернулись к тетради.

Это большое заблуждение, когда учитель пытается взбодрить класс. Их ощущение сродне тому, что вас пытаются чем-то усиленно взбодрить, пока вы в шесть утра поднимаетесь с кровати.

Личность учителя

Поколению альфа очень важно то, кто вы. Дайте им возможность и вас завалят вопросами о личной жизни, детстве, родственниках. Я давно это усвоил и поэтому стараюсь в урок включать какие-то интересные истории из своей жизни. Детям в действительности интересно кто вы. Им интересно изучать вас, ведь в случае чего, можно сманипулировать. Вот тут и можно действовать, что называется «от обратного». Как-то раз, ученики мне задали вопрос: «Почему вам нравится работать с детьми?» и получили ответ: «Потому что вы очень интересны мне, вы сообразительны, милы и мне хочется всегда вам дать те знания, которые помогут в жизни». Что в итоге потом они начали делать? Вполне возможно, это было неосознанно, но когда им что-то было очень от меня нужно, то как мальчики, так и девочки, начинали смотреть изподлобья и пытаться сделать глаза того самого кота из мульфильма «Шрек». Вы можете им о себе рассказывать, вы им интересны, это поможет наладить контакт и стать любимым учителем. Но тут важно помнить, что все, что вы скажете, абсолютно точно будет использоваться против вас. Будьте готовы.

Приколы и тренды

Запомните, коллеги. Любая ваша попытка следовать их трендам будет расценена как абсолютно глупая и неуместная шутка. Много раз я пытался «быть в теме», но в глазах учеников читалось лишь: «ну и кринж», что значит «стыд» на нашем старперском. Лучше вовсе не вставлять в уроки трендовые мемы и словечки. Лучше всего дайте им возможность использовать все эти молодежные штуки самостоятельно.

Возможность учить вас

Это дополнение к предыдущему пункту. Позвольте им научить вас чему-то в процессе урока. Так их внимание будет приковано к вам и материалу урока.