Читать книгу Энциклопедия Синтеза. Том 1. Первый Синтез - Кут Хуми - Страница 72

Мы сейчас поговорим о Магните и попытаемся сделать эту практику, потому что начало любой работы начинается, в общем-то, с духовных практик, которыми надо заниматься. Но вначале я хоте бы, чтоб мы осознали такую вещь. Я понимаю, что то, что мы говорим, это достаточно сложные вещи. С другой стороны, это простые вещи. Смотря, как смотреть. В нашей Школе уже давно есть правило, ему уже около семи лет, что, в принципе, для человека всё начинать сложно. Когда мы изучали уровни Сердец, в принципе, все группы интеллектуально развитые, тоже плыли. Они не понимали строение Сердца, как связывается Чаша Сердца с Анахатой и так далее, и так далее, да, вернее, с центральным духовным сердцем, и это была очень сложная тема. Сейчас на этой теме мы уже даже не останавливаемся, хотя эта тема, в общем-то, тоже ещё и сложная. Но это понятно.

Так вот любое новое знание в нашей Школе – сложно, вначале, а потом становится простым. Это как и в любой другой Школе. Но вы должны помнить, что система работы нашей Школы, как Иерархической, рассчитана не на год, два, пять лет, выполнил и забыл, а на активацию нескольких воплощений, ваших, как учеников. Где одно дело, когда вы это изучили и вошли. Другое дело, когда вы с этим начали действовать и работать в Иерархии. И третье дело, когда вы подтвердили это или своей жизнью, тем, что вы так живёте, да? Или соответствующим воплощением и выполнением соответствующего вида иерархической работы. Это по жизни к вам подтягивается от Отца.

Поэтому, с одной стороны, эти системы изучать надо как новый план Отца на Планете, и это однозначная истина. И этот новый план Отца Планеты, особенно по первой ступени, что мы изучаем, будет простраивать законы физического мира. Поэтому Валеосинтез совершенного человека постепенно будет, как требование Закона Отца, действовать для всех людей на физическом плане планеты. Увидели, да? То есть, чтобы здесь формировать более-менее совершенную реальность. С другой стороны, это не так быстро, как нам кажется. С одной стороны, идёт огненный переход, мы должны строиться по Законам. А с другой стороны, сорганизовать сразу все подпланы и подуровни Домов и тел человека, это только в теории легко. А на практике, представьте такую вещь, что работают у вас 7 чакр. Вот работают, допустим, у вас работают 7 подпланов Домов. 7 подпланов – это с физического тела по индивидуальность астрального тела. 7 подуровней Домов – это вы свободно должны двигаться на семи подпланах астрального плана, астральным телом. Для сравнения, 7 подпланов физического плана, это вы свободно должны двигаться на семи подпланах физического плана. Вот мы сейчас сидим, и есть так называемые энергослои, или подпространства. В нашем же пространстве, вот в этом же объёме нашей посадки. Вот физическим телом вы можете сейчас, изменив позу, сказать, в каком подпространстве или в каком подплане вы находитесь? Уловили идею, да?

Теперь, или другая идея, чтоб было проще. Вы сейчас сидите в некой позе. Я свожу к телу. Вот эта поза, какой подплан выражает? Или какое тело, – давайте так, полегче.

Из зала: – Физическое.

Вы сидите физическим телом. А поза как смысл. Знаете, поза как знак, да? Знак чего-то. Вот мудра – знак чего-то, да вот? Подсознательный. Вот ваша поза выражает у вас ментальное состояние? астральное состояние? эфирное состояние? причинное состояние? Сейчас, в данный момент. На каком подплане вы работаете? Для себя ответьте.

Из зала: – На ментальном.

На ментальном – это не только то, что вы слышите. Я спросил, как в позе это выражается. То есть, вы у себя должны сами узнать, у каждого сейчас свои позы, здесь несколько, 4-5 видов состояний, по позам. Другими словами, одновременно в зале сейчас через разных людей концентрируется 4-5 подпланов физического плана. Увидели? Многомерно.

Допустим, у меня сейчас поза, условно, благодушия, да, расслаблено немного тело, это буддхический подплан, 6-й, вот поза 6-го подплана, расслабленного тела. Я просто на себе показываю, потому что мне сложно объяснить там на других, чтоб люди не смущались. Вот есть 6-й подплан. В 6-м подплане 6-й подуровень всех тел – это Сознание. На уровне физического тела – это бессознательное. Что можно сделать с моим бессознательным, чтоб скоординироваться с этой позой? Сложный ответ. Очень простой ответ: быть в бессознательном состоянии. Сознание – это значит «быть», правильно?

Другими словами, «принять позу» – это не значит, что Разум отключить, Тело, тело, физическое тело должно войти в бессознательное состояние. При этом Разум воспринимает, Мышление слышит, а Душа действует. У меня просто был такой вопрос сейчас на перерыве: «А вот у меня тело было в бессознательном состоянии в практике, когда мы делали, по телу». Я говорю, так это ж хорошо, ты слилась буддхическим телом. А разум продолжал слышать и анализировать лекцию, – как это вообще возможно. А сознание не воспринимало. Разум действовал, отслеживание тел. Увидели? Другими словами: Телом я расслабился, уровень буддхического тела, Сознание – бессознательный. Но Разум и ментальное тело, астральное – активировались, ну условно, прослойки между ними.

Вот это и есть работа по координации разных подпланов, подуровней между собой. Вот я сейчас на этом примере попытался вам объяснить, как это достигается. Но это очень уникальная практика, и допустим, в экстремальных случаях, – по жизни всегда масса экстремала, да, – вы можете сделать вид, что вы в бессознательном состоянии, а Разумом очень чётко соображать. Так учат, допустим, всяких диверсантов, так называемых – разведчиков, боевиков и всего остального, да? То есть, они вне не выражают то, что внутри. Но это как бы внешне–внутренняя игра.

А есть чёткая жизнь, когда ты можешь автоматически, допустим, ты идёшь по улице и, условно, допустим, думать тебе не надо. Ты вошёл в состояние буддхического тела, проживание радости солнышка. Все тела спокойны. И ты идёшь в состоянии счастья. Ты зарядился за эти 5 минут настолько, что потом любое дело ты делаешь. А мы как? А мы не можем выбиться из состояния: «Я иду на встречу с директором такого-то завода, мне ему надо доказать вот это вот». Не, надо и надо. Дойдёшь до директора завода – доказывай. Зачем ты накручиваешь сам себя и самого директора, формируя заранее ситуацию? Это как бы нам понятно.

А что надо сделать, чтобы этого не было? Отключать мышление – сложно, потому что мы волнуемся по поводу встречи. – Перевести волнение в другое русло: У меня активировано ментальное тело на встречу с директором, да? Есть 4-й подуровень ментального тела, 4-я система – это дыхательная. Чем я должен заняться? – Состоянием дыхания. Лёгкий вывод, да? Как только я концентрируюсь на дыхании, моё ментальное тело спокойно.

Я говорю сейчас пример, известный из духовных практик, это ничего нового. Пранаяму, дыхательную систему, там холотропное дыхание, – они все вот на этом примере основаны. Сложно? Не сложно. В принципе, просто, да? То есть, если отойти от сложной схемы, которая не нарисована на доске, а начать применять это творчески, ища связки подпланов Дома с нашими подуровнями на физическом плане, вы уже будете входить в систему Валеосинтеза Совершенного Человека, и действовать.

Поймите такую вещь, что голая схема, как бы мы ни пытались, да, не выразит всей вашей реальности. Мы можем дать массу творческих ответов на связки различных подпланов и подуровней тел. Но пока вы сами не начнёте их связочки, пока вы сами по ситуациям жизни не начнёте пытаться сделать вот эту связку и подумать: где что связывается, – эта система не заработает. Она будет вот также здесь на бумаге (показывает) или вот так, вместе с дополнительными, и ни к чему не приведёт. Вот эти листы. Они в нашей Школе ходят несколько лет.

Из зала: … они не связаны.

Проблема ученика заключается в том, что только устремлённому дают. И второе – только просящему помогают. Если вы начнёте заниматься, вам будут давать. Если у вас не будет получаться и вы попросите – вам помогут. Понимаешь?

(Помехи в записи) Пятый уровень – уровень творчества. Что такое творчество? … Творчество – это ситуативное применение синтеза. Ты пытаешься… Для этого надо выучить строение тел и строение Домов Отца. … Я навскидку говорю… пятёрка-тройка. Астральное тело… психологической силой… координирует … действия с обществом.

А пятое тело – это ещё и Разум. Над чем вам надо работать? Над разумным общественным взаимодействием. Увидели связку? То есть, насколько разумно вы взаимодействуете с теми или иными слоями общества. Допустим, с бомжем. Или с министром. Или с водителем трамвая. Или с педагогом. Ведь для каждого из них нужен свой уровень разумности, да? Свой уровень языка, отношений, вспомним закон ученика «по сознанию», свой уровень выражения и даже свой уровень формальных отношений, когда вы должны уметь зайти к министру и не подобострастно, но с достоинством и, в то же время, адекватно, чтоб он вас услышал. Может и не услышать, он министр. Ну власть у нас ещё близка к глухозану. Пока ещё, не вся, но близко, во многом. Хотя уже большие изменения. Вы увидели?

Вот я творчески связал. (О видеокамере) (Не работает? Стрелочки если бегут, то всё в порядке.) Увидели? В принципе ничего нового не сказал, мы начали с примера директора. Видите, взгляд упал на две позиции, которые туда же привели. Что произошло? Подобное притягивает подобное. (Из зала: закончилась.) Нет, всё нормально. Плёнка ещё как раз закончится вовремя. Увидели? Начав с примера, взгляд упал на две системы, которые к тому же привели. То есть, если вы будете об этом думать, к вам Бог будет подтягивать ситуации, которые помогут простроить все эти подуровни.

И ещё. Не ждите, что будет что-то трудное. Помните закон ученика в Агни-йоге: нас проверяют по деталям, по мелочам. Достаточно мелкой ситуации, где вы правильно сработаете по двум подпланам, подуровням, по двум позициям в единстве, чтобы у вас включилось совершенство этой связочки.

Теперь вспомните, сколько за день у вас ситуаций, разных. (Из зала: Ой, много!) Вы меня поняли, да? «Ой!» Если вы внимательно настроите разумность, сознательность ваших тел на то, чтобы хотя бы в нескольких ситуациях вы в день проживали несколько позиций. Не сразу все подряд, мозги устанут, да. Допустим, в час по одной. За восьмичасовой рабочий день 8 позиций. Не сложно. Пять минут настройки, зашла, сделала. По каким-то сложным ситуациям даже, где вы всё равно настраиваетесь, да? Допустим, вы настраиваетесь на выступление перед аудиторией, – условно, педагоги. Вы вспоминаете, что вы хотите сказать, ну перед классом детей, да? И в какой настройке, какие подпланы, да, и подуровни связать. Вы это связали, вышли и с этой связкой выступили. Потом посмотрели, получилось – не получилось, помогло – не помогло. Что-то убрали, что-то оставили. Опыт пошёл. Валеосинтез начал действовать. Вы ж всё равно настраиваетесь перед выходом в класс? Или в аудиторию. Это вот педагоги, я знаю, сидят. Можно с рабочими, можно на предприятии. Можно на фирме, можно для взаимодействия с другими, можно с банком, вот как вчера с деньгами объяснялись, смеялись потом с Сашей.

А нас пустили на третий этаж, спустили и выходили мы через банк. Мы даже смеялись: а может, через сейф выйдем? Но в принципе, подобное притягивает подобное. Сила потока была такова, как только мы осмыслили систему денег и попытались учиться анализировать, как это применять по жизни. Не в семинаре, вообще по жизни, мы анализировали, как это по жизни можно сложить потенциал Отца. Нас так, раз, по третьему этажу и через банк спустили на выход. Знак показали, что если вы будете этим заниматься, вон банк! Это банк ваших возможностей. Что такое банк? Умение оперировать деньгами. Банк возможностей, которые даёт система. Нам знак показали – во! Мне знак вчера очень понравился. Это смешно, если человек, который не верит в знаковую систему, он скажет: «Да ладно, заливать». А с другой стороны, мы знаем, вот у нас есть реальный факт перед нами, что эта система работает. Я говорил, что камера притянулась на этот потенциал в московскую группу. Значит, это можно использовать. Так вот, каждую систему – вчерашнюю, сегодняшнюю – если мы начнём простраивать, наша жизнь начнёт меняться, мы как ученики будем расти. А если мы будем брать только голую интеллектуальную схему и говорить, «ой, у меня голова болит от того, что он нарассказывал», то, в принципе, мы не будем ничему учиться, мы будем знать, мы будем формально изучать Школу, но это не приведёт к нашим изменениям, не наступит момент ученичества. А информационно всё это бесполезно, это макулатура. Это хлам. Информационный хлам вашей головы. Да?

Из зала: – Например, мне нужно выступить с темой страноведения, например.

Эту тему оставим. Вопрос твоей настройки, да? Ты выступаешь с такой темой.

Из зала: – Что я должна в себе, в голове. Мои шаги. Хотя бы начальные.

Нет, тема, это твои шаги. Допустим, не трогая тему – настройка перед аудиторией.

Из зала: – Я ее уже подготовила, у меня уже всё есть, должна ли я себе какие-то поставить точки, я должна связать вот эту чакру…

Давай так, когда ты выступаешь, какие тела твои активируются? Ментальное – раз, ещё какое? Астральное – два, потому что надо взаимодействовать, ещё какое? В принципе, все тела. Но давайте определим хотя бы тройку, четверку, иначе нам сложно.

Из зала: – Движение, ощущение, разум.

Это уже более сложный момент, это индивидуальное творческое мастерство. Давай так, сознание обязательно активируется, разумность – обязательно, ментальность – обязательно, астральность – обязательно. Как минимум, три уровня. Двигаешься ты уже под них. Вот давай эти четыре уровня. Другими словами, Вы должны сонастроить четыре подплана всех тел, уже легче, да? Четыре подплана всех тел, берём, допустим, астральный план. Четыре подплана этих четырёх тел: три, четыре, пять, шесть – третья, четвертая, пятая, шестая чакра. Берём ментальное тело, четыре подплана ментального тела: четвертая, пятая, шестая – уровень мышления. Третье, да, третье формальное мышление, логическое. Тема должна быть формально логически связана, ассоциативно образно преподана. Вот педагоги кивают. Мы к этому стремимся. Вы можете сознательно это делать. В принципе, ничего нового. Разумно, чтобы это было пассионарно, то есть дети могли усвоить, от вас должна идти энергоизбыточная сила. Значит, вы должны активировать когнитивную, креативную силу, сознательную и индивидуальную. Вы скажете: «Да это и так ясно». Но, одно дело, когда это есть вообще, теоретически. А другое дело, когда вы сфокусируетесь в центре духовного сердца, возожжёте причинный Кристалл, воспламените четыре силы, сфокусируете этот поток, войдете в состояние четырех сил и зайдете заряженными в эту комнату. На вас все дети среагируют, и тут же будут тихо сидеть. Они не поймут, что с вами. У меня было состояние, я работал педагогом в хореографии, в зал когда входишь, дети стоят на ушах, это легко сказано, то есть на чём только можно. А у меня был перерыв, и я занялся медитацией, тогда еще магнитов не было, это было после института, вошёл в состояние медитативности, поработал в йоге… и занятие, опаздываю, и зашел, на 5 минут задержался, зал на ушах, дети, а я зашёл заряженный, я из магнита не успел выйти до конца, в потоке. Через две секунды все побежали строиться по рядам, я просто встал. Я выходил из состояния, думаю, пускай балдеют, я из состояния выйду. Встали ровненько. Через минуту тишина в зале идеальная. Через три минуты заглянул администратор этого клуба с удивлением, почему в зале тихо, ну типа, ни музыки, и увидел, интересно, стоит педагог, все дети в молчании стоят, я ей кивнул, она закрыла дверь, она поняла, идёт какое-то…, типа того, что объяснялка, воспитательный процесс, – ничего не было. Сорок минут идеального урока. Всё выполняли, они вот так на меня просто смотрели. Они не понимали, в чём дело. Но их это зарядило какой-то другой энергетикой, к которой они не привыкли. Их подняло на ментальный план, а для детей ментальный план – чистота и пустота. Дети, они больше выражаются астрально. Они ещё не успели накрутить, – дети были пятого-седьмого класса, – активность ментальной мысли, их еще к этому подводили, и они брали энергетику ментального плана. Эмоции и чувства напрочь отбивались, соответственно усвоение даже телесных движений в хореографии, были повышены. Им этот урок так понравился, что потом родители рассказывали: «Знаете, какой урок у вас был интересный! Ребята так в восторге это говорили!» Я говорю: Да ничего не было особенного. Мы просто занимались. «Знаете, так понравилось».

Понятно? Во внутренней тишине. И не надо было у них требовать: «установи в себе внутреннюю тишину», подобное притягивает подобное, дети всегда фиксированы на педагога, если ты вошел заряженный в тишине четырех сил, точно. Но одно дело, когда вы не знаете аппарат сил и мышлений и настраиваете непонятно что в себе, а другое дело, вы четко настраиваете силы, сферы мышления, чакры и на уровне буддхического тела четыре потока – четвертый, пятый, шестой, седьмой. Это как четыре аркана: четвертый – Император – управитель, кстати; пятый – это Иерарх, вернее Иерофант, посвятитель, вы детей посвящаете в тему; шестой – Возлюбленный, правда, интересно, вы детей должны любить; и седьмой – Гермес, давать какие-то интересные тайные знания, заковырки.

Если вы настроились на четыре таких потока в этой теме «Страноведение» и ещё вы чётко работаете в слиянии с Учителем, даже на подготовленную тему, у вас будут складываться мысли с такими интересными зацепками для детей, при этом это будет в потоке любви, и они не смогут вам противоречить, и мы будем вместе смеяться над какими-то вещами. При этом вы будете ощущать себя императором, потому что сила активирована, да? И когда вы отдаёте знания, вы фактически посвящаете детей в новое знание. И делаете это с учётом всех законов Отца, ибо вы с позиции потока посвятителя работаете, пятого Аркана или пятого потока сознания.

Из зала: – Это надо обязательно отследить или можно действовать интуитивно?

Нужно. Интуитивно – это Разум буддхического тела, давайте так определим, что такое интуиция? Интуиция – это шестой подуровень причинного тела, но вы так и действуете по жизни. А теперь скажите мне: Вы активируете четыре потока, на каждой лекции?

Из зала: – Я не отслеживаю.

Всё. Неправильно, ученик должен отслеживать. А зачем вы тогда спросили вопрос?

Из зала: – Обязательно ли отслеживать?

Обязательно. Вот это уже четкий вопрос. На четкий вопрос, четкий ответ. Значит, рост ученика заключается в обязательном отслеживании. Вы говорите: «да по жизни так и происходит». Это лишь и доказывает, что вот эта система не выдумана, а она жизненна. Это в жизни так происходит, но через это вы должны научиться управлять этой системой и применять в своей профессиональной практике. Вот человек говорит: «Да мы так и делаем». Но это ведь система из жизни. Мы говорим о Доме Отца, который есть у нас по жизни, мы не выдумали чего-то с воздуха, мы говорим: «вот так живёт мир. Только научитесь жить по мировым законам. И отслеживайте это сознательно, ведь человек, чем отличается от животного? Разумом и сознательностью». Животное тоже может войти и погавкать, и всем будет интересно. Не обижайтесь. Просто, в смысле, в принципе-то так тоже можно пообщаться. Увидели, да? И с ним можно очень прекрасно пообщаться: чего ты хочешь? И, знаете как, толпа стоит и собачкой разговаривает, она гавкает, но что-то хочет. Она хвостом виляет и гавкает, потому что ей интересно ментальный заряд, который вы ей даете, таких энергетик она раньше не испытывала. Секундная пауза.

Из зала: – Когда с котом разговариваешь, ты его заряжаешь ментальной энергией?

Конечно, конечно, обязательно. То есть, вы даете животным определенные новые потоки, которых они раньше не знали и не имели. Увидели? Вот чтобы снять напряг вот этой интеллектуальной схемы, которую мы интеллектуально брали. Поймите, Разум вначале напрягается, чтобы взять. А вот по жизни это происходит, но надо учиться это применять. А теперь последний такой вопрос, это во всех практиках есть. Вот мы все ученики, мы говорим, что мы ученики жизни, прежде всего, да. А как по-другому человек по жизни учиться, если не сознательно применяя что-то новое в жизни. А зачем познавать себя, если вы это не попытаетесь потом применить по жизни? В чём тогда ваше иерархическое ученичество или ученичество Дома Отца?

Из зала: – Может не получиться у самих.

«У самих может не получиться», – откуда такая неуверенность? Вы пытались, чтобы это заявлять?

Из зала: – Нет, но я.

Не-не, секунду. Вы пытались? Вы сразу поставили блок, что у вас не получится.

Из зала: – Я просто предположила, что такое может быть.

Раз вы предполагаете, вы уже ставите блок, что такое может не быть. А можно предположить по-другому, что вы попытаетесь, попросите помощи, и получится, насколько вы сможете, а потом вы научитесь, чтобы получилось лучше? Правда, по-другому звучит? И уже не ставятся никакие рамки, а идет попытка обучаемости и роста. А вот, психология наша есть психология. Правда, по-другому звучит, я об одном и том же сказал. И вы об одном и том же. Но вы поставили блок закрытости, а я выкрутил, что всё-таки можно выйти, хотя и не всё получится. Одно и то же. Так вот проблема в том, что у нас, с одной стороны, смотрятся все системы и знания сложно и потом, когда их публикуешь, тяжелые. Но тяжелые, не в смысле, что энергетика тяжелая, а в смысле, что очень плотный огонь. Тяжело, я все понимаю, тяжело. Но если вы начнете применять по жизни, этот огонь усвоится в жизненном действии, и вам будет становиться все легче и легче. Можно вопрос, а почему нам легко, когда мы объясняем эту схему? Потому что мы когда-то это делали. Мы ведь также этому учились, нам никто в книгах не давал, как вот человек сказал, в книжный магазин пошёл искать эту схему. Нету их в книгах! Нас также учителя обучали в практике жизни, и мы также вот эту схему в принципе, чтобы ее выстраивать, мы вот эти три позиции прорабатывали. Тогда ещё Учитель не назвал это Валеосинтезом, мы не готовы были к этой схеме, но эта схема родилась из четкого практического применения. Но раз мы смогли научиться, это не только я, это несколько человек, которые это делали, учеников, да. Значит, и вы можете, вот и всё, в этом вся учеба. А самое интересное, я могу так сказать, помните понятие Живой Этики в Агни-йоге, а чем это Живая Этика, это же и есть Живая Этика, когда вы в жизни используете законы Отца. Что такое этика вообще?

Из зала: – Нормы поведения.

Норма поведения, да. А мы называем это нормы законов эволюции. Э – тик – эволюционный тик. Тик – единство ритма и вибрации, да? Эволюционное единство ритмов вашего восхождения. То есть, те законы Отца, которые действуют на вас, чтобы вы эволюционно восходили. Если живая этика, вы должны в жизни использовать законы Отца эволюционные, чтобы вы восходили. Вот, в принципе, мы изучили с вами сегодня Первый закон, самый главный, Дома Отца – Валеосинтез, чтобы вы соответствовали этике Отца. Вот это есть Этика Отца. Да, мы потратили на него целый день, но это самый важный закон, с него начинается вся новая иерархическая система осознания жизни. Запомните, с Валеосинтеза начинается вся новая система ученического, иерархического осознания жизни. И этот Валеосинтез, есть выражение Живой Этики. Вот давайте на этом тему закончим.

Вот я вам на примерах попытался объяснить, как это можно применить. Вот на таких простеньких, это несложные, бывает намного сложнее ситуации, где примеры многомернее.

Ещё такой творческий пример: а представьте, что вы связываете несколько подпланов и несколько подуровней, разных, между собой, увидели да? Это как такая многомерная шахматная партия. Правда, хорошая игра, по жизни. Очень хорошая и очень уникальная.

Что ещё могу сказать, что вот так, вот этой системой с нами работают Учителя. Если мы научимся этой системе, мы научимся более глубокому контакту с Учителями Иерархии, – это как итог.