Читать книгу Madurez escolar - Mabel Condemarín - Страница 6
ÍNDICE
ОглавлениеPrimera ParteFUNDAMENTOS TEÓRICOS
1.Madurez escolar, funciones básicas, aprendizaje inicial
1.1Cuatro enfoques teóricos del aprendizaje inicial
2.Factores que intervienen en la madurez escolar
2.2.1Género y rendimiento escolar
2.2.2Diferencias en relación al género
2.2.3Desarrollo de la constancia de género
2.3.1Las demandas para la salud pública
2.3.2Las demandas para el sistema escolar
2.4.1Concepto de Coeficiente Intelectual (C.I)
2.4.2Las inteligencias múltiples
2.4.5Teoría piagetana de la inteligencia
•Períodos o estadios del desarrollo de la inteligencia
2.5.2Lenguaje egocéntrico y socializado
2.5.3Etapas del desarrollo del lenguaje (cronológico)
2.5.4Aportes de la lingüística
2.5.5Comunicación y lenguaje en el jardín
2.6Desarrollo neuropsicológico
2.6.1Desarrollo del sistema nervioso central (SNC)
2.6.2Periodos críticos para el desarrollo cognitivo
2.6.3Desarrollo cerebral temprano. Neuroplasticidad
2.6.4Funciones ejecutivas y lóbulos frontales
2.7Desarrollo motor y psicomotor
2.8.1Desarrollo socioemocional y control ejecutivo
•La autoestima y la memoria afectiva
•La autovaloración y el jardín infantil
2.8.6Aprendizaje socioemocional en la escuela
3.2.1Estimulación ambiental excesiva
3.2.2Atmósfera emocional inadecuada en el hogar
3.2.3El impacto de las nuevas tecnologías de las comunicaciones
3.2.4Normas de convivencia y desarrollo psicosocial
4.Las dificultades para aprender
-Diferencias entre trastornos específicos y problemas generales para aprender
4.1Dificultades del desarrollo de lenguaje
4.1.1Trastorno específico de lenguaje (TEL)
4.1.2Trastornos del habla y dificultades de la comunicación a nivel pragmático (TDA/H)
4.2Trastornos específicos del aprendizaje de la lectura (TEA)
4.2.1Alfabetización inicial
4.2.2La especificidad del problema lector y el Efecto Mateo en la lectura
•Indicadores tempranos de dificultades
•Otras dificultades de lectura
4.3Dificultades específicas de la escritura manuscrita (Disgrafía)
4.3.1Desarrollo y alteraciones de la escritura
4.4Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM)
4.4.3Aportes de la psicología cognitiva
4.4.4Las dificultades escolares de las matemáticas
4.5Alteraciones y retrasos del desarrollo motor
4.5.1Trastornos del desarrollo de la coordinación motora
4.5.3Trastornos de aprendizaje del lenguaje no verbal (LNV)
4.6Trastorno del desarrollo por déficit atencional con hiperactividad (TDA/H)
4.6.4El estilo cognitivo. Cómo aprende el niño TDA/H
4.6.6Uso de las nuevas tecnologías de la información
4.7Trastornos del espectro autista. Sindrome de Asperger
4.7.3Implicancias y aproximaciones psicoeducativas
Segunda partePLAN DE DESARROLLO DE FUNCIONES BÁSICAS
1.El juego y el humor: dos recursos metodológicos al alcance de todos
1.1.4El juego, un derecho del niño
1.2.1La risa y la sonrisa como herramientas de socialización
1.2.3Funciones del humor en la sala de clases
1.2.5¿Se puede educar el humor?
2.1Plan de estimulación y desarrollo del lenguaje
2.1.1Inmersión temprana en el mundo letrado
2.1.2Aprendizajes en contextos significativos
2.2Plan de desarrollo fonológico, semántico y sintáctico
2.2.1Plan de desarrollo fonológico y conciencia fonémica
2.2.2Plan de desarrollo de vocabulario (nivel semántico)
2.2.3Plan de desarrollo sintáctico
2.2.4Programa de desarrollo basado en el modelo de Kirk y Mc Carthy (ITPA)
2.3Actividades iniciales de comprensión lectora
2.3.1Ejercicios estructurados de comprensión lectora inicial
2.4La literatura en el desarrollo del lenguaje escrito
2.4.1Decir y escuchar poesía y narraciones
2.5Los cuentos y la alfabetización emocional
2.5.1Desarrollo temprano de la lectura
3.1.1Expresión verbal de un juicio lógico
3.2.1¿Cómo surge una idea creativa?
3.2.3Las condiciones del ambiente
3.2.4La creatividad en los niños
3.2.5Los mitos en torno a la creatividad
5.1Dimensión motriz. Coordinación dinámica
5.1.2Equilibrio dinámico y estático
5.1.3Juegos de adiestramiento motor
5.2.1Técnicas gráficas: pictográficas y escriptográficas
5.4Programa de escritura inicial
5.6.1Lateralidad y direccionalidad
5.6.2Plan de desarrollo de la estructuración espacial
6.Algunas consideraciones respecto de la zurdería
7.Estrategias computacionales al servicio del desarrollo infantil
Tercera parteESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1.Tendencias evaluativas actuales
2.Técnicas y estrategias de evaluación
2.1Ficha general de antecedentes
3.Los instrumentos de evaluación. Generalidades
4.Evaluación de las funciones atencionales, memoria y ejecutivas
4.1Evaluación de las funciones atencionales
4.1.1Subprueba Retención de Dígitos WISC 3
4.1.2Prueba Perceptiva y de Atención de Toulusse-Pièron
4.1.3Test de Percepción de Diferencias (Test de Caras)
4.1.4Test Atención Continua Auditiva para Preescolares
4.1.5Test Ejecución Continua para Niños Preescolares
4.1.6Algunas aplicaciones a la situación de aprendizaje
4.2Evaluación de la memoria operativa o de trabajo
4.2.1Retención de dígitos y aritmética (Wisc III)
4.2.2Prueba de palabras de Rey
4.2.3Test de Aprendizaje Auditivo o Verbal para niños CAVLT-2
4.2.4Test Conductual de Memoria de Rivermead para niños
4.2.5Casita de animales (WPPSI)
4.3Inhibición y control de la impulsividad
4.4Evaluación de las capacidades de organización y planificación
4.4.1La Torre de Londres (TOL)
4.4.3Test de Laberintos de Porteus
4.5Evaluación de la fluidez verbal y visual
4.6Evaluación de capacidades de flexibilidad cognitiva
4.6.1Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin
4.6.2Test de evaluación neuropsicológica infantil (TENI)
5.Baterías de funciones básicas
5.1Metropolitan Readiness Test
5.2Batería de Pruebas de Integración Cerebral Funcional Básica
5.3Test de Desarrollo Psicomotor (T.E.PS.I.)
6.Pruebas de organización psicomotora
6.1.2Prueba de Imitación de Ademanes
6.2.2Prueba de recorte para niños pequeños
6.4Estructuración témporo espacial
6.4.2Reconocimiento social del tiempo
7.2Batería de Ozeretski-Guilmain
8.1Evaluación de la Percepción háptica
8.1.1Evaluación de la estereognosia según Piaget
8.2Evaluación de la función visoperceptiva
8.3.1Adaptación del Test de Wepman
9.1Test de habilidades psicolingüísticas de Illinois (I.T.P.A.)
9.2Test de lenguaje de Suzanne Bore-Maisonny
9.3Test de lenguaje de Denise Sadek-Khalil
9.4Prueba de Habilidades Metalingüísticas de Tipo Semántico
10.Pruebas del desarrollo lógico-matemático basadas en la teoría de Piaget
10.1.1Prueba de conservación de cantidad continua
10.1.2Prueba de conservación de colecciones en correspondencia
10.2.1Prueba de seriación simple
10.3.2Prueba de Inclusión (composición aditiva)
10.3.3Prueba de Intersección simple
10.3.4Prueba de clasificación múltiple
10.4Prueba de precálculo (Milicic-Schmidt)
11.Evaluación de la Autoestima escolar
