Читать книгу Guía urgente para enseñar en aulas virtuales - Marta Libedinsky - Страница 7

Sobre la enseñanza virtual suelen circular diferentes tipos de afirmaciones. Es preciso comprender qué significados encierran y tomar posiciones. Recopilamos aquí algunas de ellas con el propósito de pensar en su contenido y tomar posición respondiendo con un verdadero/falso.

La enseñanza virtual toma menos tiempo que la enseñanza presencial

FALSO. La enseñanza virtual suele tomar más tiempo porque requiere de procesos de escritura, comunicación periódica grupal e individual por escrito, ajuste del contenido y la forma del aula virtual y un largo etcétera que posiblemente supera con creces el ahorro de tiempo en los traslados al aula física.

Para enseñar en un aula virtual hay que dominar todas las tecnologías existentes.

FALSO. Nadie nunca domina todas las tecnologías existentes. Tampoco son necesarias en una asignatura determinada. El profesor elige qué tecnologías integrar y puede aprender a usarlas con la colaboración de un par más avanzado o recurriendo a videotutoriales, tutoriales con imagen fija o interactivos.

El aprendizaje en aulas virtuales es accesible para cualquier tipo de estudiante.

FALSO. No a todos los estudiantes les gusta aprender en entornos virtuales. El estudiante que elige estudiar en entornos virtuales debe querer hacerlo y estar dispuesto a leer, escribir e investigar, además de dominar algunas tecnologías y estar abierto a aprender a usar otras, así como dedicarle un tiempo a la familiarización y ambientación con el campus virtual donde se llevan a cabo las actividades.

La enseñanza virtual permite a los estudiantes el desarrollo de sus competencias digitales.

VERDADERO. Se aprende haciendo. Se aprende ante la necesidad de hacer uso de apps y utilidades de las aulas virtuales y de las salas de videoconferencias. Se gana gradualmente en agilidad, velocidad, dominio y actitud abierta a la exploración y la experimentación.

La enseñanza virtual permite a los docentes el desarrollo de sus competencias digitales.

VERDADERO. Se aprende haciendo. En la medida en que los docentes van estableciendo nuevos propósitos y diseñando propuestas de innovación didáctica, irán descubriendo nuevas aplicaciones, nuevos entornos, nuevos dispositivos y, a la par, desarrollarán sus competencias digitales.

La enseñanza virtual es impersonal y fría.

FALSO. La enseñanza virtual no es impersonal ni fría cuando se planifican eventos sincrónicos o asincrónicos en los cuales socializar, conocerse y conversar. Una frase que suele escucharse en los pasillos de las instituciones educativas dice que un docente debe poder conversar con los estudiantes sobre sus estudios, sus trabajos y sus mascotas: esto también debe aplicarse a los entornos digitales.

En la enseñanza virtual nunca hay que dar clases expositivas.

FALSO. Las clases expositivas en las que el profesor explica, argumenta, interpreta, analiza, narra, demuestra y ejemplifica suelen ser muy valoradas por los estudiantes. Estas clases representan “atajos” para la comprensión de los contenidos y son una puesta en acto de la expertise del docente como profesional.

Una clase sincrónica debe durar 4 horas, tal como dura una clase presencial en la universidad.

FALSO. Difícilmente se toleren 4 horas de clase sincrónica presencial. La fatiga que sobrevenga será inevitable. Se sugiere un máximo de 2 horas con recreos o intervalos cada 20, 30 o 40 minutos.

La enseñanza virtual no es práctica para cátedras o equipos docentes.

FALSO. Es ideal trabajar en equipo para ofrecer enseñanza virtual y aprovechar las capacidades de cada uno para el diseño y la conducción de la clase, la búsqueda y actualización de recursos, la comunicación día a día con los estudiantes, etc.