Читать книгу La enseñanza de la ética a través de la Regla de Oro - Mirian Ethel Barberena - Страница 6
ОглавлениеÍndice de contenido
Prefacio, por Jean-Paul Bronckart
Capítulo 1. Convivencia, democracia y escuelas secundarias.Viejos y nuevos desafíos
1.1. La educación secundaria y los límites de proyecto ilustrado
1.2. La lucha por el reconocimiento en el Estado moderno y en las escuelas
1.3. Repensar la democracia con Spinoza
2.1. El lenguaje como actividad humana
2.2. Acción verbal, textos y géneros textuales
2.3. Acción verbal, pensamiento y conciencia
2.4. El modelo de Bronckart para el análisis de los textos
2.5. Desarrollo del lenguaje y desarrollo de las personas
Capítulo 3. La hermenéutica del sí y la vida ética
Capítulo 4. ¿Por qué la Regla de Oro es hoy una herramienta de la ética?
4.4. La Regla de Oro en Darwin
4.5. La Regla de Oro y los estadios morales
4.6. La Regla de Oro en Ricœur
4.8. Objeciones a la Regla de Oro
4.9. ¿La Regla de Oro para la buena la convivencia en las escuelas?
Capítulo 5. Herramientas textuales
5.1. La Regla de Oro como herramienta textual
5.2. El “Ejercicio de los Personajes”: una herramienta para facilitar la práctica de la Regla de Oro
Capítulo 6. Análisis de interacciones discursivas a partir de la Regla de Oro
6.1. Conocimiento de la Regla de Oro de los diferentes entrevistados
6.2. Saludar: recibir y dar reconocimiento
6.3. Los estadios morales y los relatos como laboratorios del juicio moral
6.4. El compromiso con la Regla de Oro... ¿frente a quién se asume?
6.5. El “Ejercicio de los Personajes” como desarrollo de la identidad narrativa
6.6. El “Ejercicio de los Personajes” como recurso del intertexto
6.7. Leer la Ética a través del “Ejercicio de los Personajes”
